小学英语单元教学中的主题意义分析——记临沭县第三实验小学英语组线上培训活动

Joy木子禾尔

2022年10月21日，临沭县第三实验小学英语组的老师们齐聚线上，共同学习了由来自枣庄市教育局义务教育和学前教育研究室副主任，小学英语教研员刘珉老师为我们带来的题为《小学英语单元教学中的主题意义分析》的专题讲座。 　　刘珉老师从主题意义内涵与分析方法、小学英语教材主题意义表述方式、小学英语教材主题意义分析实践、小学英语教材主题意义分析教研实践方法四个方面深入的给我们阐述了主题意义探究。 　　首先，刘珉老师就“什么是主题？什么是主题意义？分析方法有哪些？”为我们做了很好的阐述。主题是文章、演讲、电影等的主要主题或思想；主题意义通常指作者通过文本传递给读者的核心观念或主要信息，这些主题意义通常都是一种价值取向的表达；文本的主题意义可能贯穿文本始终，可能在文本中反复呈现，也可能是文本各个部分（文字与插图部分）的共同表达。 　　其次，刘老师就主题意义的主要分析方法进行了分析和例证。一是通读文本，确定文本的主题意义呈现特性。二是分析文本，确定文本预设的主题意义。三是构建基于阅读的文本主题意义。要多关注读者，读者可能建构形成与作者预设完全不同的主题意义。 　　再次，刘老师阐述了小学英语教材主题意义表述方式：主要通过说明内容、阐述主题、建构价值，三个方面全面的呈现主题意义的表述框架。 　　接下来，刘老师实结合人教版教材案例详细、具体的阐述了小学英语教材主题意义的分析。 　　最后，向我们阐述了主题意义分析教研实践方法：　　第一步，选择具有明确主题意义的材料。　　第二步，引导教师讨论分析所选代表性寓言，分析其如何以内容阐释主题意义。　　第三步，引导教师用自己的思维方式，从离言内容凝练出离言的主题意义，建构自己的从内容到主题康义的游练方式。　　第四步，引导教师尝试运用自己的凝练方式分析更多寓言，实践自己的从内容到主题意义的凝练方式，并根据实践调整凝练方式，或者丰富形成多种凝练方式。　　第五步，教师运用自己的方式进行从内容到主题意义的凝练，并在实践中不断调整丰富。 　　我们英语教研组全体教师通过本次教研活动都学习和了解到单元是对一个单元的知识系统化的过程，能帮助教师确定整个单元学习的主线，以及围绕主题意义探究从而确定重点学习的语篇和内容。我们一定会在以后的备课和课堂中有实践，有思考，有应用。