“幼儿园与小学科学衔接专项行动培训”-幼儿前书写能力的获得

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2022年10月20日，怀柔区“幼儿园与小学科学衔接专项行动培训”活动通过“线上直播”的方式顺利开展。清华大学继续教育学院幼教国培导师王雅明老师，以“幼儿的早期书写”为主题，与来自怀柔区的教师进行了交流与分享。

一、前书写核心经验内容与发展阶段

活动开始，王雅明老师首先提出了一直困扰着很多幼儿园教师的一些问题：幼儿在园能不能进行书写？如果能写，写什么？怎么写？“前书写”是写、是画，还是涂鸦？针对这些问题，王老师为家梳理了前书写核心经验的内涵与发展阶段。

前书写是指儿童使用多种方式表现的“非正规〞的文字书写，它能够帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本规律，并孰悉书面文字字形、深入理解一些词汇的意思，有效地提高儿童的读写和语言能力。随着幼儿的成长和发展，前书写的核心经验会经历“建立书写行为习惯”、“感知理解汉字结构”，以及“学习创意书写表达”等发展阶段。

二、前书写核心经验的建立和教学策略

王老师指出，幼儿园的前书写教育活动要有机融合于一日活动中，在早期阅读活动中开展前书写教育，要有明确的前书写核心经验学习目标，要由图画书入手延伸至前书写活动。这些活动从中班下学期便可以开始展开，丰富的前书写活动可以帮助幼儿获得大量的纸笔互动的经验，也让他们获得一定的成功感以及书写所带来的价值感。

助力幼儿获得前书写的核心经验，园所也需要帮助幼儿做好基本的准备工作，如；借助小手运动操或区域活动材料发展小肌肉的协调性，通过运用轻器材或餐具来发展手腕动作，通过专门教育活动或区域活动来发展手眼协调，以及认识书写工具，并引导幼儿了解汉字书写的初步规则等。通过丰富的案例分享，王老师告诉大家，在幼儿的各个阶段，都可以运用一些有趣的形式来进行基本笔画的书写练习，并且为老师们指明了在小班、中班、大班分别需要重点关注的活动。

三、前书写能力具体标准

最后，王老师为大家总结了幼儿的前书写能力需要具体达到的标准：

正确的姿势，精准的能力，熟悉、习惯用纸笔表达，获得前书写的快乐和成功感，这就是幼儿园需要帮助孩子做到的准备。

课程尾声，王老师强调“零起点不等于零准备”，科学的幼小衔接需要幼儿园更加深入地研究幼儿，了解幼儿需要准备到什么程度、达到怎样的入学准备程度，并帮助孩子达成这些目标，才能让幼儿顺利地进入小学，开始他们人生最重要的学习生涯。

本次活动的互动环节，老师们提出了日常工作中遇到的问题，例如“小班幼儿是否可以沿着虚线画实现”，“对识字感知的教育如何进行”等，王雅明老师一一做出解答，并指出在教学活动中需要注意的事项。

活动结束后，老师们表示此次培训带来的收获颇丰，不仅明确了前书写能力的内涵和培养目标，同时学习到了很多可以付诸实践的课程设计、游戏方案，王雅明老师分享的经验和方法将被更多的老师运用到工作当中，反复实验，不断改进，让幼儿在园做好准备，期待他们进入小学后，不写则已，一写则一鸣惊人。

四、教师感受分享&培训现场

七彩童年幼儿园-李祺：

幼儿园书写教育不求多但求精，一旦开始教幼儿写字，要特别重视字的规范化，并要加深幼儿的印象。幼儿书写动作技能是良好书写习惯的关键。孩子们怎样执笔，怎样运笔。怎样将字写得规范化，怎样整理材料与作品等等。这些都需要我们手把手，一步步教孩子，一步步将错误纠正过来，不仅口头说教，更是要身体力行，逐一指导具体示范。

怀柔学管中心幼儿园-徐子艺：

今天培训有幸请到了王雅明老师，通过王老师的讲解使我对幼儿前书写能力方面有了更深层次的理解。孩子在很小的时候就对其周围的文字、图表产生浓厚的兴趣，家长和幼儿园应正确地认识早期书写的内涵，不可将前书写看作是前识字教育，应尽可能地为幼儿创设丰富的书写环境，让幼儿提高书写技能和书写意识，享受书写的乐趣。

桃李满园幼儿园-张梦晗：

通过本次的学习，我们对于前书写活动，在幼儿园开展的必要性和重要性，有了重新的深刻的认识。前书写不是写字，是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，前书写技能培养是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作、方位知觉、字型辨别、书写方式、书写习惯等技能的学习与培养。

怀柔西台下幼儿园-高翠文：

感谢教研室的精心组织，这次的培训解答了我们一直以来的困惑，王老师用大量生动详实的案例和具体的标准，让我们对幼儿园如何正确的开展各年龄班的前书写活动有了更深刻的认知，我们也会将今天收获的经验尽快应用到工作实际当中，培养幼儿良好的前书写习惯和前书写能力，为步入小学奠定基础。

怀柔镇中心幼儿园-孙冠宇

通过今天的培训，我学到了：幼儿阶段的前书写是为幼儿将来写字，写作而做的准备工作，注重培养幼儿的观察力、方位知觉、空间知觉、小肌肉灵活性和手眼协调力。使幼儿形成对书写活动的兴趣，产生读写萌发对文字、标记敏感，是幼儿书写汉字、书写拼音的有关书法方面的基本动作。幼儿园前书写活动是以游戏和动手操作为主，幼儿对书写有兴趣，对汉字敏感，知道字的倒正，主动涂涂写写，产生书写萌发。

好运幼儿园：

儿童期是幼儿习惯养成的黄金时期，抓住关键期，通过对其生活中的文字、符号产生浓厚的兴趣，家长和教师应正确地认识早期书写的意义，不要误认为前书写就是机械的识字写字，这样适得其反不仅不遵循幼儿的发展规律，更容易抹杀其前书写热情，应该为幼儿提供温馨适宜的前书写环境，营造前书写氛围，从而培养幼儿前书写兴趣和技能。如果错过关键期，幼儿的前书能力未得到培养和挖掘，未来幼儿书写能力会较弱，并且培养起来很吃力。为此我将平日工作中积累的经验进行梳理。

睿翔幼儿园：

通过这次王雅明园长对于幼儿早期书写的培训，我心中感受良多，在此次培训中，我认识到了为什么幼儿需要早期书写以及前书写能力对幼儿的重要性。作为一名教师，我该如何对幼儿提供前书写的经验及环境。

怀柔艺彩沄岚幼儿园：

今天很荣幸参加了王雅明专家的线上培训，幼儿在幼儿园时是否让幼儿书写呢？您是如何理解在幼儿园幼儿前书写的？带着这些问题开始了专家的讲解，听完后受益匪浅。

前书写是指儿童通过观察事物，发现周围的环境，儿童使用多种方式表现的“非正规”的文字书写，它能帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验。老师可以“利用图书、绘画和其它多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

茶坞幼儿园-谢文丽：

今天在听了王老师的分享后，我对幼儿前书写能力的培养与发展有了新的理解。前书写是幼儿使用后多种方式表现得“非正规”的文字书写，帮助幼儿建立和巩固纸笔互动的经验，感知文字组成的基本规律，熟悉书面文字字形、深入理解一些词汇的意思，有效地提高儿童地读写和语言能力。

怀柔鑫鑫幼儿园-李敏敏：

通过今天的学习让我认识到学龄前儿童前书写能力的获得是在生活中一点一滴积累起来的，需要老师的正确引导和有计划地合理安排。在活动中也要关注幼儿园的个体差异进行有效分析，制定不同年龄、不同发展能力幼儿有效策略，为幼儿前书写做必要的准备工作。

长哨营满族乡中心小学-蒋福涛：

今天聆听了中国科学院心理研究所专家王雅明的培训《幼儿前书写能力的获得》深受启发。

前书写即幼儿利用笔或者其他替代物，通过感知、涂写、涂画来模拟应用符号、文字的方式，学会利用文字和图形向周围表达情感，传递信息。从很小开始，幼儿便开始关注环境中的文字，他们的学业成就、读写能力与早期的读写经历具有显著的相关性。

红军庄幼儿园-董小光：

非常感谢老师在这次培训中让我对前书写有了更多的认识，我带的是大班，以前总觉得前书写就是孩子要学会写汉字才叫书写，在主题活动中，幼儿往往会用符号、图画、文字等来表现自己的学习经验，这些稚嫩的记录其实就是幼儿前书写的一种形式。教师可以通过幼儿的这些前书写来了解幼儿的内心世界，从而引导幼儿更深入地开展主题活动，帮助幼儿积累更多前书写经验，促进幼儿前书写能力的发展。

太平庄幼儿园

喇叭沟门满族乡中心幼儿园

怀柔区第四幼儿园

汤河口镇中心幼儿园

新贤家园幼儿园

驸马庄幼儿园

怀柔区第六幼儿园