“国培计划（2022）”—郴州市幼小衔接试点改革专项管理团队培训（C310）心得体会

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2022年10月15日“国培计划（2022）”—郴州市幼小衔接试点改革专项管理团队培训（C310）在维也纳智好酒店（湘南学院店）一楼会议厅正式开班，74名来自郴州市各县市区及市直属的小学、幼儿园校长、园长、骨干教师参与了此次培训活动。作为一名幼儿园管理人员、小学一年级任课教师，这次的培训内容仿佛就是为我量身定制一般，内心是感激、是珍惜、是收获。 7天时间共聆听了8堂专家讲座，（其中2堂专家讲座受疫情影响，采取线上授课模式。）2场试点园、校案例研讨，1场圆桌讨论，9次学员课前分享交流，1场全体成员汇报展示。各位专家分别从儿童心理、身心发展特点、习近平总书记关于教育的重要论述、“幼小衔接”中的课程设计与实施、“幼小衔接”的各类文件、幼小衔接背景下的课程改革、园校“入学准备”“入学适应”等多方面的内容，指导园、校开展“幼小衔接“工作中的双向协同。 专家讲座案例研讨 幼儿园视角下的入学准备 小学视角下的入学适应 圆桌讨论课前分享汇报展示 此次汇报展示是根据培训内容制定并修改县域的“入学适应”幼小衔接活动方案，各组老师集思广益，汇报内容精彩纷呈。其中让我印象最为深刻的是嘉禾县群英学校王丽华校长所汇报的《幼小衔接一年级快乐入学课程》，她将本校的幼小衔接工作用实际案例的形式同大家进行展示。“大手牵小手”的活动设计十分新颖有趣，这是一种可以学习和借鉴的活动形式。二年级学生充当小老师的角色，树立了榜样作用，一年级的学生通过同伴学习，便于更快适应小学生活。 感受与思考 曹中平教授的《幼小衔接视域下5-7岁儿童的心理发展与学习方式》中提到了幼小衔接应做到双向衔接、科学衔接、有效衔接，它将影响学生的整个学校教育。曹教授对“小幼”断层的原因进行了分析，其中对学习方式断层的讲解给了我很大的惊喜。原来幼儿园阶段的“游戏故事”也能通过活动的开展变成“游戏化作文”，幼儿可以通过绘画作品、口语作品、集体作品等形式，锻炼观察能力、表达能力，间接培养了幼儿的前书写能力。 作为一名一年级数学老师，康丹教授的《基于幼小衔接的早期儿童数学教育》讲座内容也格外吸引我，康教授全面同我们介绍了幼小衔接早期数学教育的内容，同时从幼儿园数学与小学数学的目标与内容进行深入讲解，让我们对幼小衔接的双向协同有了进一步的思考，并结合各种具体案例指导我们老师要以正确的方法做好幼小衔接的数学教育。在这堂讲座中，我意识到课标、指南的熟读是十分重要的。幼儿园数学方面的内容和小学数学一年级的内容存在一些重合，只是授课形式的不同，幼儿园是具体形象思维，小学逐步转换为抽象逻辑思维，因此一年级教师应充分了解学生的学情特点，有过渡地转变教学形式。 除了专家的专题讲座外，许多学员的课前分享也给我留下了深刻的印象，例如：安仁县第一幼儿园的颜书珺老师讲解给了本园丰富多彩的幼小衔接特色活动、郴州市第三完全小学的李飞霞老师对讲座进行了精彩的内容总结，郴州市苏园中学的廖美瑜老师用自己的亲身经历分享从教经验等，让我不经感慨这真是一个群英荟萃的幼小衔接管理培训队伍。 在这短暂的7天培训中，总有一种意犹未尽的感觉，同时也意识到自己还有许多需要学习的地方。“幼小衔接”的任务任重而道远，这次是以县域来进行幼小衔接工作，如何将所学内容应用到本校实际中去是一大关键，因此不仅需要幼儿园制定相应的入学准备方案，也需要小学制定适宜的入学适应方案，这是一项长期的实践内容，期待后续两个学段的“双向奔赴”。