天上掉下来一只“鸡”

实验二幼高老师

早上晨检的时候，来得早的龙逾哥哥很兴奋地对我说：“高老师，那里有只小鸟诶！”我循声望去，发现幼儿园童话丛林确实有一只大鸟在扑腾，于是我带着小朋友走过去，发现它只煽动翅膀，也不挪窝，双脚像是站不起来的样子。孩子们担心它是受伤了，我当机立断，把它带到班里。 这只小鸟一带回去就吸引了孩子们的注意力，连平时稳重的大姐姐也忍不住凑过去看，边看她们还边提醒来的孩子们：“你们要小声说话哦，这只小鸟受伤了哦～” 早上晨谈结束，发现小鸟的龙逾、吴之婉和几个弟弟妹妹连区角都没选，一直围着小鸟转圈，因为早上气温低，也有可能是因为对陌生环境的恐惧，小鸟一直在抖。龙逾哥哥说：“老师，我们能不能给它做个温暖的窝啊。”我马上答应他，说：“你带几个小朋友去吧。”他一吆喝，马上有弟弟妹妹应和他，连年纪最小的小语妹妹都不选区角，跟着他最近的草地捡干草。 小童童一边捡干草，一边检查他们的草合不合格：“要干净的哦，还要干干的，要是湿漉漉的它会睡得不舒服的。” 孩子们小心地挑选干草 拿回班里之后，他们一层一层铺到布上。 小心塞满边边角角。 于是这只小鸟有了一个温暖舒服的窝，可能是这个自然小窝的魔力，小鸟也不吵也不闹，乖乖呆着，更有胆大的小朋友摸它，它也不啄人。但是从早上到中午，我们发现小鸟什么都不吃，我和孩子们试着喂它米饭，它也只是扭过头去。小朋友们都很着急，最后还是钟心语姐姐说她家养鸟，于是我们就准备让钟心语姐姐带回去。 下午，孩子们叽叽喳喳推测它的来历，浩浩说小鸟应该是从树上掉下来的，陈奕语哥哥说是幼儿园里面的。至于品种，对于孩子们来说确实有点难度，连我也是用百度识图才识别出来，可能是黑水鸡。 我让孩子们把问题带回了家，另一方面托钟心语姐姐带回家照料。 果然，家长的力量还是强大的，家里有鸟类爱好者的雨欣妈妈一下子就确定了鸟的品种，并打电话给我，提醒如果是保护动物就要送到专门的部门去。（此处为雨欣妈妈的野生动物保护意识点赞） 除了家长，二幼大家庭的老师们关注着班里的这只黑水鸡，大家集思广益，也在帮我想办法、出主意。 第二天，我们打通了黄冈市野生动物森林植物保护站的电话，野生动物森林植物保护站的张老师一听我们捡到了受伤的黑水鸡，详细地问了它的情况，然后马上就赶到了幼儿园，他们不仅提供救助，还热情耐心地跟小朋友科普黑水鸡的种类习性和吃的食物，回答小朋友的问题。 就这样，黑水鸡被接到了野生动物森林植物保护站，张老师回去之后，把受伤的黑水鸡给站长检查完，就给我们反馈了小鸡的情况，相信在他们的悉心照顾下，小黑水鸡一定能尽快回归自然的！ 其实讲到这里，这个故事已经圆满结束了，鸡被接走得到了救治，孩子们知道这只鸟的种类，这不是皆大欢喜吗？但是接走的这天中午，我真的是思绪万千，在这个从天而降的“小鸡”的故事里，孩子们最大的收获可能不是认识了一个新物种，而是他们意识到，不是每种动物都是可以养的。今天野保站的老师来接黑水鸡的时候，浩浩哥哥问：“你们会怎么养它呀。”张老师给他的回答是：“我们会先观察它的情况，如果受伤会先给它养伤，养好了再把它放回到大自然，如果它没有受伤就直接把它送回大自然哦。”旁边的雨欣对他说：“对，我们不能养它。” 不论是孩子还是老师，在野外捡到小动物第一反应是养它，但是并不是所有的生物我们都能圈养它，不是所有的生物都能被圈养，也不是所有生物都愿意被圈养。回想一下，我们在大自然发现的小虫子，下意识就想把它带回去观察，带回去之后呢?我们观察它爬，观察它走，给它喂百度百科上的或者是喂孩子们认为它可以吃的食物，最后，和孩子们看着它死掉。 当我们从知识本位来看待小动物的时候，它就变成了教具，那么动物伦理往往是缺失的。来幼儿园第一年的时候，我就在思考为什么有的孩子能毫不犹豫地一脚踩死蜗牛，而且有的孩子却能因为养在自然角的乌龟死掉而伤心一整天，并为它做一个小坟墓。究其本真，是他们看待这些动物的视角不同，而赋予他们看待动物视角的人，正是家长和老师。 所以，在我们提倡亲自然教育时，就要真正落实“亲”这个字，亲近自然，爱护自然，对自然负责。在开展亲自然教育时，动物伦理教育也不能少，它能帮助幼儿树立正确的动物伦理观，并养成符合动物伦理规范的行为习惯。孩子们越早知道应对自然和环境负责，就会越长时间地保持这种认识，成年后也会对促进环境可持续发展负责。 抓住自然教育的契机固然重要，但是无论是买下一只小宠物，还是捕捉一只小昆虫，在动手之前，各位家长和老师一定要和孩子沟通一下，我们能不能养它?它吃什么?在哪里居住?我们能不能对它负起责任来?任何的漠视都会引起他的死亡，而这种漠视会变成对死亡的漠视，这是我们在生命教育中最不愿意看到的。就像《小王子》里的狐狸一样，当小王子和它建立了联系，小王子的存在就变得不一样。同样的，当我们要放下捕虫网的那一刻起，我们就要和这只虫子建立联系，我们要对每一个生命负起责任。