提高课堂实效，助力“双减”落地——记金江中心学校“习课堂展示课”活动

梁霄

为了进一步推动习课堂教学改革实验，上好家常课，提高课堂教学效率，提升学生学习质量，实现语文教学“减负提质”，助力“双减”落地，10月18日上午，我校语文组开展了“习课堂展示课”教研活动，中心校、京岭分校近三十名语文教师参加了本次活动。 　　本次活动，我校县级骨干教师李海琼老师和教导处李实权主任分别为大家展示了两节精彩的习课堂课例——三年级上册《听听，秋的声音》和六年级上册《竹节人》。两位老师都能熟练地运用习课堂教学模式进行教学，他们基于“习课堂”的教学理念，课堂上少讲精讲，把70％的时间还给学生，让学生当堂读书，当堂背诵，当堂抄写，刚需作业当堂完成，并用闹钟分割时间，让每一个学生每一分钟都在课堂上忙碌起来，提高课堂效率。这两节课，充分体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学理念。 　　李海琼老师课堂口令运用自如，课堂组织到位，师生配合默契，课堂上充满了浓浓的读书氛围，教学效果好。 　　李实权主任课前准备充分，教学思路清晰，课堂调控自如，时间管理到位，学生能全身心投入到学习中，课堂教学效率高。 　　听课老师认真观摩，用心记录。 　　课后，听课老师围绕两节课例展开研讨，他们纷纷在教研群里发表评课意见，既肯定了两位老师的优点，又指出了教学中存在的不足，还提出了切实的建议，使参与研讨的老师受益匪浅。 王金副校长的评课稿 　　今天听了两节“习课堂”，从口令的运用，从“读一习”环节的把握来看，感觉我们在“习课堂”的路上越来越成熟。这两节课的特点是“一慢一快”：李海琼老师是“慢”主要体现在各环节衔接不够紧奏，时间观念不强，没有板书，导致思维导图练习没完成。李实权老师的“快”是“读－习”衔接无缝，教学内容太多，第一课时重在整体感知，完成思维导图，从李实权的课我感受到“习课堂”第二课时的上法。 李文珍老师的评课稿 　　两位教师都采用“习课堂”的模式，具有任务驱动、时间驱动、个别辅导、重视激励、即学即记、即学即⽤、精准讲授。两位老师授课的方法各有千秋。李海琼老师上课比较温柔慢条斯理，整个课堂缺少活力。李实权老师上课比较干脆利落不拖泥带水，目标明确，教学中每一个环节都非常紧凑。但是否第一课时灌输的内容太多了。 周海波老师的评课稿 《竹节人》执教者 李实权点评：优点：1、教学过程有序，口令运用自如，闹钟设计显眼，能让学生把握好读书和做题时间。2、每次都有目的朗读，提高学生的朗读效率。3.师的板书有条理。学生完成思维导图游刃有余。建议：1.做任务二前，师可以先提示本课难写的生字，然后再开始做题。2教学过程中，不必单独提问，可面向全班。师所要讲的知识以读讲议的形式展现出来，这样可以节省时间。 李少英老师的评课稿 　　今天听了两位老师的课，本人受益匪浅。两位老师都灵活地运用了“习课堂”中的“课堂口令”、“印章”、“闹钟”等进行教学，让全体学生都投入到快乐的学习中来，在整个教学过程中，没有一位学生敢丝毫懈怠，也没有时间开小差，这是高效的课堂。李实权老师善于调控课堂的学习气氛:“诱惑”学生在“玩”中，学好语文。如:先让学生读唱《稚子弄冰》这首诗，回顾“玩”物体的乐趣，然后导入《竹节人》中的孩子，又是怎么“玩竹节人”的，以此激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中，还善于提有效问题，如:“怎么制作竹节人？”“怎么玩竹节人？”等，让学生带着这些问题，有目标地进行阅读，为了享受“玩”竹节人的乐趣，每位学生都带着问题兴致勃勃地朗读课文，并按照老师的提示，能快速地在相关的段落里，找到相对应的答案，这样学生就很容易地完成了《任务单》上的刚需作业，这样的课堂，是高效的课堂，值得我们大家借鉴。 　　本次活动为“习课堂”实验老师搭建了互相交流和学习的平台，加强了实验教师之间的互动与交流，同时有效地促进了“习课堂”教学的探索与发展。相信参加实验的教师们在实践过程中，不断适应，不断调整，定能打造出更高效的语文课堂，达到“减负提质”的目的。