校本教研|清太民小开展师徒结对•同课异构活动

谭申凤

为了发挥骨干教师的示范引领作用，促进新教师的快速成长，加强教师间的研讨交流，增强“解决问题”教学的实效性，进一步提升我校教师的教学业务能力，努力打造高效课堂。2022年10月19日，我校数学教研组围绕小学数学“解决问题”教学策略开展了师徒结对·同课异构活动。 课例展示 一年级《解决问题（加法）》 　　赵雪琴老师通过生活情境创设、语言激励等方式充分调动学生的积极性，课堂充分体现了学生的主体地位，学生乐于表达、乐于思考，学习氛围浓厚。通过画一画、摆一摆，让学生运用所学的知识去解决现实问题。 　　张小霞老师引入情境图复习“一图四式”，在实际情境中感悟加减法的联系，为新知作铺垫。课堂教学环节完整，板书规范，教态自然。 五年级《小数除法—解决问题》 　　龙爱华老师以生活中的买苹果实例导入新课，通过小组合作探究、师生共同探究，感悟通过生活实际决定使用“进一法”或“去尾法”。本节课体现了数学来源于生活，又服务于生活的教育理念，增强了学生的应用意识。 　　廖艳阳老师以小数除法的计算导入新知，注重计算的步骤和格式，培养了学生细心的好习惯。在教学过程中关注学生的信息获取，较好的处理好课堂生成与课堂预设。 一年级《解决问题（减法）》 　　谭申凤老师精心设计猜谜语、猜糖果环节激发了学生的学习兴趣，在课堂上引导学生发现数学信息，主动分析问题，在两幅图的对比中突破教学难点。 　　谭喜萍老师从日常生活入手，复习用加法解决问题，引出❓的位置变化，提出新的课题《用减法解决问题》。教学重点突出，最后以生活数学化训练夯实解决问题的基本功，有助于培养学生的应用意识。 主题研讨 　　第一环节：由中心发言人对六节课例依次进行评课。 　　风格与构思不同的六节课，都能根据学生年龄特点，创设适宜的情境，以学生发现问题、提出问题为载体；通过个人或小组合作的形式，主动探究解决问题的方法；实践应用归纳总结，经历解决问题的过程；使学生在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。 第二环节：学习分享 谭申凤老师从“解决问题”概述、课标要求、教学中存在的主要问题三个方面与老师们交流。指出：解决问题不同于我们传统的“应用题”教学，是学生对所学习的数学知识、方法的综合运用。在核心素养视角下，我们应该凸显“解决问题”教学的本质，帮助学生从实际生活中收集数学信息，理解数量关系，培养学生的数学思维，促进学生的核心素养发展。 　　龙爱华老师以“新课程下‘解决问题’的教学与指导策略构建”为题，从注重问题表征方法与策略，重视解决问题过程与策略的指导，加强学生对问题回顾与反思的指导三个方面，结合具体的案例向大家分享“解决问题”教学的方法。 第三环节：总结点评 教学副校长宋亚飞老师对本次活动作点评，他指出本次活动精心设计方案，全员积极参与学习，研讨内容科学有效，是我校积极探索的校本教研模式。希望青年教师在专业能力方面多学习、多反思、多交流，努力成长，做一个心中有梦，眼中有光，脚踏实地的人民教师。 　善学才能善研，善研才能善教。本次师徒结对活动圆满结束，达到了彼此交流、相互促进、共同提高的目的。学海无边，教海无涯。清太民小的教师团队将以课标引领方向，校本教研助力成长，勤耕不辍，履践致远，书写育人路上的新篇章。