聚焦课程审议 立足儿童发展——记回民区第六幼儿园线上教研活动

回民区第六幼儿园

课程

审议

幼儿

主题

教研

教师

我们

幼儿园

活动

儿童

　　春生夏长，秋收冬藏。我们在花开花落之间感受季节的更替，云卷云舒之间感受自然的流动。

此刻，虽然我们居家封控，但静下心依然可以感受到树叶更红、天空更蓝、身边的人更可爱，当然还有生活里的那些温暖的小确幸。

秋天是失去，比如花朵和叶子；

秋天是获得，比如果实和一场教研活动。

　　10月20日下午，回民区第六幼儿园在线上开展教研活动，参加活动的人员除马园长、焦副园长、秦主任、刘主任和全体教师外，还荣幸请到了回民区教育教学研究中心教研员王晓云老师和杨莎老师，以及集团园全体教师。

本次教研的主题是“以大班‘中国结’为主题的课程前审议”。

审议始于思

　　在“课程审议”之前，我们有很多疑惑: “课程审议是什么？我们具体怎么做？对老师什么要求？对孩子有什么发展……”

为了解决这些疑惑，我们在正式研讨前，主园和分园的老师们分别读了王晓云老师推荐的《幼儿园课程审议实践手册》，并认真阅读记笔记学习。

　　书中的内容专业、全面、指导性强。我们可以把它当做一种方法、一种工具、一种理念、以用于我们园本课程的建构，以及自主游戏、一日生活中课程生成后进行主题活动科学、有效的建构。

　　有了理论支撑，现在我们就揭开“课程审议”的神秘面纱。

　　一、课程审议是什么

在课程开发中，对课程进行讨论、权衡和抉择，最终达到统一意见和决定的过程。

其中幼儿是课程审议的起点；教师是课程开发的设计者、开发者、建设者，也是课程开发主体之一；家长是主题审议的积极参与者。

　　二、主题审议

主题审议是课程审议的一种特殊形式。是在班本课程建设中，围绕某一个主题所进行的讨论、商议，以获得一致性的理解与认同，并做出恰当的、一致性的决定及相应的策略选择的决策过程。

　　三、主题审议存在问题

流于形式、深度不够、精力不足

　　四、主题审议实施阶段

主题审议分为“前期（明确）、中期（调整）后期（优化）”三个部分。

　　审议始于思，有了前期的学习和思考，接下来就让我们通过一个案例来更清楚的了解“主题审议”的来龙去脉吧！

课程施于行

　　以大班“中国结”主题为例，详细说明前期主题审议的内容。

　　燕燕老师从“调研、预设”两个方面详细说明了前审议中的两个操作范式。

调研即调查和研判，是主题审议的基础，有利于形成问题和课程聚焦点。我们可以通过调查表了解孩子的前经验。让我们再次明确了前期审议中幼儿的现有经验是我们开展活动的起点，所有活动的预设都是为了帮助幼儿获得新的有益经验。预设的活动涵盖了主题实施的基本要素，很详实。

　　论证是主题审议的主要环节，它决定了主题预设的质量。 接下来由本园三位教师从"论证"的三个纬度进行优化主题。

　　杨景普老师从"目标适恰性"进行分析，我们的目标制定既要关注目标的全面性、又要关注是否符合当下幼儿发展现状和学习特点、是否契合幼儿的最近发展区 。

　　白燕老师从"实施可行性"说明:主题实施路径既要符合可行性、又要关注实施过程中形式方法多样性。

　　刘昱宏老师从“内容丰富性”阐述: 主题内容设置既关注显性课程，还要关注“隐性”课程，还要注意与幼小衔接的接轨。

　　最后，秦主任总结梳理 : 主题审议的最终价值就是让我们关注到主题进行过程中不断发展变化的幼儿，让活动回归儿童，基于儿童的兴趣和需要（也就是我们常说的儿童视角）找到主题的生发点，课程实施中要不断倾听幼儿的声音，根据他们的兴趣和需要不断拓展资源、创设环境、丰富材料，助力幼儿能在多样化的活动中实现经验的生发。

　　但由于教师们日常工作中缺乏收集和记录幼儿信息的工具，或者无法准确、及时地分析和解读观察到的内容，导致错失或找不到课程生长点，课程内容最终还是按照自己的主观想法进行预设和实施，所以我们在主题实施中推荐大家可以尝试使用KWL表，让幼儿在课程实施中的学习探究可视化。

　　我们要改变课程观，在课程实施过程中不断倾听幼儿声音，真正实现以幼儿为主体。

K—W—L表应随时记录、及时生成、不断补充，以此了解儿童需求、行为特点及表现，推进课程的实施，实施过程可以清晰的留下幼儿探究和思考的痕迹，他不仅改变了教师的课程观，也凸显了“幼儿本位”的教育观，所以我们在主题审议中要用起来。

　　总之，在课程审议中我们要做到前审议常态化，中审动态化，全程审议螺旋上升，主题目标中凸显内在生长力，主题内容中突出五大领域间的整合，园内外资源的整合，主题评价中，基于幼儿的兴趣和发展需要从审目标审内容，逐渐拓展到聚焦实施路径的多元性、主题环境的互动性，并深入到主题评价的适恰性

教而不研则浅   学而不研则枯

　　专业的引领，是一种鞭策 、一种督促、同时也是一种激励。专业的点拨可以使我们，学有所思、思有所得、得有所成。

　　回民区教育教学研究中心教研员王晓云老师点评:

首先，本次教研活动有价值，起到了课程审议的引领作用。

幼儿园课程审议是幼儿园开发课程的重要环节，是课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。

教师是幼儿园课程审议的主要的参与者、设计者、实施者。

其次，突出教师队伍的分层能力培养提高: 骨干教师专业有提升，还能将专业特长彰显出来；青年教师对园本课程理解及课程操作方法有一定程度的理解并能很快融入环境，开展教学工作。

最后，有几点建议:

1.园本教研是伴随园本课程建设发展的重要工作，也是落实园本课程理念的重要途径。

2.课程的功能价值，主要是帮助儿童实现全面发展，同时实现落实新课程理念及时代背景下的育人方向，即"培养什么样的人、为谁培养、用什么培养、怎样培养"。让孩子在幼儿园每一天快乐且有价值。

3.逐渐丰富形成有六幼特色的园本教研模式，将课程审议形成闭环，逐渐完善园本教研活动。

让我们一起共勉 : 民主合作、持续深入、探索研究、稳定灵活。

　　回民区教育教学研究中心杨莎老师点评:

此次教研活动，氛围民主，教师在课程审议中拥有充分的话语权。教师在教研活动中，能根据实践情境层面的问题进行深入的分析和讨论、引发反思，从而形成新的思想和策略。

有几点想法和大家一起分享:

1.教师在课程审议过程中经常会将自主游戏和生活活动都纳入课程体系中，将自主游戏和生活活动作为实现教育目标的手段，就会出现为自主游戏设计目标的现象。在这里我们需要注意的是我们要牢牢把握自主游戏精神，不断修正自己的教育观、儿童观，避免出现教师高控现象。在活动中倾听儿童、理解儿童，通过实践提升自身的专业素养，不断提升教师的课程建构能力。

2.开展主题审议活动时，教师要做到“心中有目标，眼中有儿童，行动中有课程。”经过课程审议分享、学习，推进幼儿园核心的发展。在进行前审议的过程中，教师不仅要思考课程来源、实施路径等问题，还要在目标制定等细节方面不断精进。

3.课程内容应该与幼儿的生活紧密关联，随生活而不断生发。让幼儿在真实的生活经历中学习、探索，也是了解幼儿需要和兴趣的关键所在。幼儿园课程建设需要教师关注幼儿的生活、理解幼儿的生活、充实幼儿的生活，并于幼儿共同生活。

对于教师来说，把握住幼儿在生活中有探究意义的兴趣点生发课程研究，是一项基本的专业素养。

　　最后，回民区第六幼儿园马园长点评:

首先感谢王老师和杨老师的点评，对我园教研活动和教师的指导。

园本课程建设应该聚焦幼儿的成长，让课程能够回归幼儿，这是我们的必然选择。让课程更好地链接生活、链接活动链接资源以及链接一切可能的要素，让课程能够真正“落地”，这才是课程改革的关键，课程审议也就承载了这一关键环节的重要任务。之所以将课程审议具体的实践落脚到主题审议，是因为当下以主题的方式来组织教育教学依旧是课程实施的重要路径之一。如何在主题目标的设计中凸显内在生长的视角，在主题内容的设计中突出五大领域间的整合校园内外、校园文化的整合，在主题实施中强调具身学习的教学方式，在主题评价中彰显幼儿立场的多元主体，让教师通过集体商讨、决策，最终形成共识。

园所文化是幼儿园的灵魂，课程建设是实现幼儿园高质量发展的关键。我园校园文化是:春诗、夏歌、秋琴、冬画、春华秋实。我们要很好的将校园文化和我们的课程建设结合起来，彰显办园特色和课程理念。

最后，针对本次主题内容方面，我们可以加入以下几点:

绳子的制作、美丽的"绳"画、绳子的妙用、结绳记录等

老师们，让我们一起努力让我们的教研活动更完善，更加耳目一新。

　　课程审议不仅是课程实施的重要环节，更是一个不断打破定势思维桎梏、主动思考的过程。希望我们带着课程的新思考一路前行，真正让课程审议成为支持儿童深度学习的推手，成为教师专业成长的有效载体。让课程基于儿童、支持儿童、追随儿童。

　　愿我们都收获一个美好的秋，都能顺利开启一段更为精彩的成长故事。

编辑: 张燕燕

审核: 秦茹秀

终审: 马静云