新课标•新教学•新课堂——平邑县第三实验小学数学新课标培训

飞雪无痕

课程凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性。 为了深入理解和落实《义务教育数学课程标准（2022版）》的精神，准确把握和领会新课标的内容和变化，2022年10月20日，我校全体数学教师参加了关于山大教育集团数学新课标解读的线上研训，并学习大单元集体备课的具体流程。 实施单元教学，建构高效课堂。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内(一般是―节课)高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。(1)高效课堂要符合以下三个标准:①要让每一个学生在每个时间段都有事做，节约每一秒，删除无用的话和环节。②每一节课都要达到厚积知识，破疑解难，方法优化，能力提高，学习高效。③时刻要学生心情舒畅，营造民主氛围，激发学生乐学、善学，保证每—节课，每一个学生都高效收获。(2)高效课堂要达到三个效果:一是学会，二是会学，三是巧学。学习中，教师要与引导学生与中招考点对接，准确解答，灵活运用。(3）高效课堂要达到三个量:信息量、思维量、训练量。(4)）高效课堂要做到三动:行动、心动、神动，即师生互动，生生互动，学生与文本互动。 韩校长于百忙之中来参加我们的活动，并给我们就新形势下的教育教学改革做了深刻的分析，鼓励老师们放下包袱，甩开膀子，大胆创新，力争确立一套适合本校本年级本人的教学体系，与新课标相吻合，从而达到教学相长的目的。 主讲教师从大观念教学和如何培养学生的核心素养两方面进行了详细的阐述。并以比例这一课题做了具体的讲解。1.大观念所谓学科大观念，是指能反映学科的本质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力的原理、思想和方法，其主要特征为:(1)能反映学科的主要观点和思维方式,是学科结构的骨架和主干部分;(2）能统摄或包含大量的学科知识，具有普遍性和广泛的解释力;(3)能提供对于理解知识、研究和解决问题的思想方法或关键工具，可运用于新的情境，具有持久的可迁移应用价值。2.核心素养在小学数学教学中如何让学生串联起各单元间的知识点，在脑海中形成知识体系，是当前教学设计面临的重要问题。小学数学教师要重视大单元教学设计，找准教学核心知识点，理清知识脉络，以培养学生的核心素养为前提，优化教学内容。 通过学习我们还发现单元整体教学还具有以下优点:(一)这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为:学懂学会了什么;提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。(二)还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。(三）更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建通过这次“单元整体教学实践”研讨的活动，我感觉到单元整体教学不仅是对教师提出了一个更高的要求,也是对学生们的一次考验。在今后的实际教学中我们一定更加努力的在学习中探索，在总结中提高使自己更快的适应新的教学方法。 整个单元的实践课结束以后，教师应对本单元的教学情况进行全面系统的反思，结合学生反馈测试结果，对自己的教学实践进行评估，总结和查找教学过程中的经验和不足之处。同时，也要求学生对所学的新知识进行归纳整理，复习巩固。使学生在实践中获得的新的零散的感性知识系统化、概括化，使之成为理性认识。对单元进行系统小结是学生通过积极的独立思考而达到的全面深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。学生的学习，不能只停留在机械记住或一般了解教材中所罗列的知识水平上，重要的是要在学习知识的过程中突破重点和难点，深刻理解新旧知识之间的内在联系，不断地将新知识有机地纳入到原有的知识体系中去。在更高的层次上实现知识的系统化和概括化，从而在人的头脑中形成有效的经常更新和深化的知识体系，达到从知识的本质上掌握知识的目的。这一环节仍以学生活动为主，其方法可采用比较法、点面结合法等 在此次新课标培训活动中，我校数学教师认真聆听，详细记录，会后积极分享自己的心得体会，对新课程标准有了更深层次的理解和认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。