课程起源 <p class="ql-block"> 在一次户外活动中，孩子们看到地上有很多的落叶，引发了一次谈话活动，孩子们叽叽喳喳的和老师说着他们这几天的发现。为了支持孩子们的兴趣，让他们进一步认识秋叶，了 解秋叶的主要特征，我们开展了“寻觅秋叶的踪迹"主题活动。</p> 亲子调查 <p class="ql-block"> 活动开始前，我们发放了调查表，并且让爸爸妈妈陪伴孩子们走进户外，感受天气变凉了、树叶变黄了、不同的秋叶的美丽景色、大自然的神奇变化。晨谈时小朋友们尽情地分享和爸爸妈妈一起寻找到的秋叶!</p> <p class="ql-block"> 我和爸爸妈妈找到的树叶🍂</p> 关于树叶 <p class="ql-block"> 基于孩子们的调查表，我们梳理出了孩子们“ 知道的秋叶”以及“我还想知道的秋叶”，我们预设了班级的网络图并分组探寻秋叶的踪迹。</p> <p class="ql-block"> 树叶分四季常青的树叶和落叶🍂</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(255, 138, 0);">树叶网络图</span></p> <p class="ql-block"> 第一次晨间谈话活动</p> <p class="ql-block"> 我的思考:通过这次谈话，发现孩子们能用完整的话讲述自己的发现，有的使用了形容词“红红的”，有的使用了名词"花纹”，有的还用"树叶像手掌”这样的比喻方式来描述树叶的特征，这不正是说明性讲述的开始吗?依据说明性讲述核心经验及学习与发展目标，目前幼儿处于说明性讲述初始阶段，幼儿能直观的讲述叶子的颜色、形状、像什么，并且愿意在同伴和老师面前分享自己捡到的叶子。为了促进幼儿的进一步发展，我们采取了以下支持策略:</p> <p class="ql-block"> 教师支持策略:</p><p class="ql-block"> 1.借助多媒体信息搜集更多关于叶子的科普信息，丰富已知经验。</p> <p class="ql-block"> 2.重点介绍了树叶的基本结构，通过看一看、摸一摸、闻一闻，仔细观察树叶的脉络。</p> <p class="ql-block"> 看一看</p> <p class="ql-block"> 摸一摸</p> <p class="ql-block"> 闻一闻</p> <p class="ql-block"> 3.教师的介入，引导孩子通过绘本认识叶子的结构。 </p><p class="ql-block"> 师幼阅读:《落叶跳舞》</p> <p class="ql-block"> 4.提供机会让幼儿讲述关于叶子的形状结构等。</p> <p class="ql-block">第二次晨间谈话:</p> <p class="ql-block"> 我的思考:对比第一次讲述，孩子们对树叶的基本结构已经了如指掌，并能够按照一定的顺序把树叶的组成部分说出来，在说明性讲述的内容组织方式.上已到达稳定阶段。我们老师也及时给幼儿提供了各种各样的凭借物，如:绘本、多媒体图片、走进户外观察和触摸真实的树叶，使孩子能够在有凭借物的情况下，用准确恰当的词汇、简单句独立讲述出树叶的结构特征，是一次有意义的游戏活动。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">玩转树叶</span></p><p class="ql-block"> 秋风吹，落叶飘，小树叶还是我们的游戏伙伴哦~</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 户外娃娃家炒菜游戏</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 户外游戏:</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">踩落叶</span></p> <p class="ql-block"> 艺术表演:歌曲《秋叶》</p> <p class="ql-block"> 体游:《小树叶找妈妈》</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"> 树叶大畅想:</span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">树叶人</span></p> <p class="ql-block"> 树叶创意花瓶</p> <p class="ql-block"> 亲子树叶粘贴画</p> 收获、成长 <p class="ql-block"> 本次主题活动，内容来源于班级幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。教师作为幼儿活动的支持者和引导者，能在一日活动中细致真实地观察、了解幼儿的需求与爱好，追随幼儿的发现、表达与创造，客观评价幼儿的学习与发展，给予科学的支持和引导，助推了幼儿的收获和成长。教师能充分利用各类资源，如园内的自然资源、家长资源、多媒体资源等，特别是家长资源，在主题实施过程中，家长和幼儿始终密不可分，他们一起去大自然捡落叶、创作亲子树叶粘贴，密切了亲子之情，真正使家长成为了班本课程的第三位老师。</p>