<p class="ql-block"> 时光清浅，岁月如歌</p><p class="ql-block"> 撷一束光阴，抚过心间</p><p class="ql-block"> 坚信，最好的时光在路上</p> 精彩培训 <p class="ql-block"> 为全面落实“双减”政策，更好地实现减负增效，提升作业质量，创新作业形式，10月13日和10月14日下午，龙岗区教研员欧阳萍老师邀请了深圳市教育科学研究院的白皛老师给大家进行线上专题培训活动，我校三至六年级的语文老师积极参加了本次培训。</p> <p class="ql-block"> 作业是师生交流的工具，是全面提升教学质量的重要保证。“双减”政策下，该如何做到“减负提质”呢？白皛老师教我们这样做。</p> <p class="ql-block"> 本次培训白皛老师对作业负担过重的原因、作业认知的误区、作业功能的新认识和作业设计的思路和方法四大板块进行了详细的解读，为老师们指点迷津，同时也提出：有效教师能够让学生作业越做越少，而不是越做越多。</p> 作业负担重的原因 <p class="ql-block"> 会议伊始，白皛老师提出了一个问题：你认为学生觉得作业负担重的原因是什么？作业量？作业时长？受自身能力影响？还是作业习惯导致？</p><p class="ql-block"> 白皛老师分析了以下几个原因：</p><p class="ql-block"> 一是作业焦虑，面对家庭作业学生会有负面情绪，作业时间越长，焦虑越大，因此要减少写作业的时间。</p><p class="ql-block"> 二是写作业时间长的原因有如下几个：学生个性差异、各科老师缺少协调、作业本身比较耗时、家长布置了额外练习。</p><p class="ql-block"> 三是作业低效，原因有两个：所练非所学和讲评重结果，没有把学生的作业当做学生发展的过程性训练，只是作为结果评价。</p> <p class="ql-block">针对这个问题，白皛老师给出了建议：</p><p class="ql-block">完成练习的思路是怎样的?</p><p class="ql-block">词义一人物/事件—场景—结构—描写</p><p class="ql-block">要学习优秀同学的方法而不是结果。</p><p class="ql-block">遇到的困难是什么?</p><p class="ql-block">选材?结构?语言?</p><p class="ql-block">解决的办法有哪些?</p><p class="ql-block">查资料?求助?阅读范文?</p><p class="ql-block">写生动的方法有哪些?</p><p class="ql-block">描写?情节?词语?</p> 作业的认知误区 <p class="ql-block"> 认知误区：</p><p class="ql-block"> 1.作业越多学业质量越高</p><p class="ql-block"> 2.作业批改认真=好老师</p><p class="ql-block"> 3.对于基础知识的过度要求。</p><p class="ql-block"> 4.家长对作业的过度监控</p><p class="ql-block"> 作业量越多、越难，教师控制得越多，作业反馈得越不清晰，学生所体验到的情感越消极;反之，作业量越少、越容易，学生从教师处获得的对作业的参与权和选择权的比重越高，作业反馈得越清晰，学生所体验到的情感越积极。</p> 作业功能的新认识 <p class="ql-block">作业功能的新认识</p><p class="ql-block">1.育人导向</p><p class="ql-block">2.诊断功能</p> 作业设计思路和方法 <p class="ql-block">白皛老师列举了深圳市义务教育阶段学校十条要求中的其中几条，为大家讲解作业设计的思路和方法。</p> <p class="ql-block"> 每位教师都要提升自身的作业设计水平，要从作业的科学度、难度、选择性、多样性、作业完成时间和结构性这几个维度去思考。</p> <p class="ql-block">非书面作业的类型和举例</p> <p class="ql-block">让学生参与作业的设计和选择</p><p class="ql-block">白皛老师以四年级上册语文教材中的古诗《题西林壁》为例，让学生自己设计作业。</p> <p class="ql-block"> 白皛老师的精彩讲述为我们指明了方向，同时也让我们意识到作业设计的重要性。老师们会积极落实“双减”政策，在作业设计上用足心思、下足功夫，努力实现作业的多元化、个性化，真正做到“双减”减量不减质，增效不增负。💪</p> 认真聆听 听课笔记 培训后的公开课 <p class="ql-block"> 2022年10月19日上午三年级的李翠萍老师给我们带来了一节精彩的见面课——《总也倒不了的老屋》。</p> <p class="ql-block"> 《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂。这篇课文与其它课文有明显的区别，边上有“预测”旁批，为学生示范“如何预测”。</p><p class="ql-block"> 李老师的教学设计紧扣单元要素，教态亲切自然。</p> <p class="ql-block"> 在学文过程中，李老师引导学生充分利用旁批边读课文边预测，让学生了解预测、预测的方法和预测时的依据。</p> <p class="ql-block"> 李老师引导学生关注不同的依据，如旁批、插图、自己的阅读经验和故事内容等依据，充分发挥学生的想象力进行预测，再引导学生对预测的内容进行审视，判断自己的预测是否正确。</p><p class="ql-block"> 整个教学活动都以学生的思维为中心，极大地挖掘了学生的潜能，让学生的潜能释放成为课堂的主要特色。</p> <p class="ql-block"> “教书先育人，育人先育心”。李老师围绕“老屋为什么一直没有倒下”这个问题展开教学，让孩子们去领悟老屋助人为乐、无私奉献的精神。</p><p class="ql-block"> 在拓展部分，李老师请学生预测在小蜘蛛和老屋故事结束后老屋会不会倒下？这一环节不仅巩固了知识点，还打开了学生的思维和想象，可谓两全其美。</p> <p class="ql-block"> 在李老师的耐心引导和及时鼓励下，孩子们学到了“预测”的方法，做到了紧扣本单元的语文要素。</p> <p class="ql-block"> 在作业的设计上，李老师采用了二选一的方式，让学生选择其中一项作业去完成，降低了作业的难度，充分体现了“双减”政策的减负提质的要求，其中一题还结合了课后练习，让学生进行合理的猜测去续编故事，做到学以致用，活学活用。</p> 作业设计和研讨 六年级备课组 五年级备课组 四年级备课组 三年级备课组 <p class="ql-block"> “水相荡乃成涟漪，石相击而发灵光”。老师们怀揣着提升职业素养的美好理想，以此次培训和研讨为起点，向着更高的目标出发。</p><p class="ql-block"> 策划：龙岗区育贤小学语文科组</p><p class="ql-block"> 编辑：温秀婷</p><p class="ql-block"> 审核：陈纯忠</p>