研培中心追梦人（三十三）——云帆直挂济沧海盛名远播贯九州

玉宇楼

研培中心向彪主任在送培活动中表示，研训教学评要围绕“质量”下功夫：重基础，狠抓课堂提质量重育人，五育融合提质量重规范，抓实常规提质量重应用，问题导向提质量重体系，整体联动提质量重自主，以学为主提质量重研训，专业引领提质量重创新，与时俱进提质量 初中高质课堂建模深化教学改革： 一是要坚持素养导向 二是要强化学科实践 三是要落实因材施教 初中高质课堂是追求高品质的课堂，倡导： “做中学” “用中学” “创中学” 初中“学--思--行”高质课堂解读： “学”是指教师的教与学生的学双向型的基础性知识材料的认识； “思”是指学生在学习过程中通过想象、创造、建构，从而形成思维方法与能力，形成知识的结构化； “行”是指学生在学习完相关知识，形成了学科思维后，将所学知识与学科思想运用于实际生活中，解决生活中的真实问题，也即知行合一。 研培中心主任向彪在道法评课活动中强调：课大于天课堂六场：道场、情感场、引力场、思维场、娱乐场、生命场课堂六有：心中有人、心中有课、心中有爱、有趣、有序、有质 初中“学--思--行”高质课堂模式： 情境导入---明确目标---任务导学---活动研学---学以致用---学力延伸 情境导入：加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注重真实情境的创设。 明确目标：每次课都要确立让学生看得懂的目标，并要让学生明确本次课的具体目标，在达成目标的方向上进行学习活动。要求注意单元或章节大目标和具体课堂小目标的有机衔接，同时注重知识目标和素养目标的有机衔接。 任务导学：从问题解决与应用、思维迁移与创造层面来设计。这样的设计会在两个维度上实现突破：一方面，认知的复杂性上升到了“策略性思考和推理”或“拓展性思考”；另一方面，一旦任务的复杂性到了“策略性思考和推理”，学生的自主性就会大大提高，这样就可以从以“教”为主变成以“学”为主。 活动研学：学生借助教师、学校提供的学习工具和资源，通过自主学习、小组交流、生生互动、师生互动等多种方式，不断地对任务进行认识、分析，并探究解决的办法。 学以致用：运用掌握的方法，解决真实情景中真实问题。可以是多种方式：如练习、检测、动手操作等等。 学力延伸：从课内到课外、从学习到生活，解决生活中的实际问题。 初中“学-思-行”高质课堂对教师的要求： 1.理念：树立全面育人的理念，立足学生素养的培养，全面落实立德树人根本任务。认真学习新课程方案和课程标准，掌握核心理念，明确教育教学方向。 2.备课：落实学科核心素养，认真研读课标和教材，立足学生实际，正确确立学习主题（项目）、科学提炼大任务、创造合理的真实情景，凝练科学合理的真问题。 3.实践：杜绝灌输式教学，积极采用启发式、探究式、增强学生自主、合作、探究学习的能力，注重学科实践，引导学生做中学、用中学、创中学，经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程。 4.作业：精心设计作业，注重解决真实情景中的真问题。 5.评价：积极探索过程评价、结果结果、增值评价等多种评价方式的综合运用，强调评价促进学习的理念，关注学生真实发生的进步。 6.学习工具及资源的提供：教师要给学生提供大量可供参考的资源和学习工具，让学生从中选择自己需要的，在实践中学会选择。 观评：送教活动的目的之一是全面提升受训学校教师上好常态课的能力---最真实的课是常态课最接地气的课是常态课最受用的课是常态课最能折射良知的课是常态课最永恒的课也是常态课 上好常态课的5个要求：一是有意义，即扎实二是有效率，即充实三是有生成性，即丰实四是有常态性，即平实五是有待改善，即真实 观评： 课堂教学，教师应该系统思考“教什么”“如何教”“为何教”，这三个问题分别对应着课程观、教师观和学生观。 一要见教材 教师开展教学最先面对的是“教什么”的问题，对“教什么”的思考体现的是教师的课程观，而课程观最先体现在教师对待教材的态度上。教师要做的不是单纯依赖教材，也不是抛开教材，而是融入教材。 二要见自己 教育的目的是帮助学生更好地成长，而不是显示教师自己的强大。教师站立的地方就是一个教育场，在这个场域内，教师的一言一行、一举一动都可能会对学生产生影响。真正的教育者，是在施教的同时实现自我教育的人。 三要见学生 课堂不能用力于外部的规训，而应着力于内在的需求。 观评： 面对“双减”，一线教师该怎么做？ 1.研究学情与教材，提高备课实效 2.组织深度学习，培育核心素养 3.充分利用课堂主阵地，提高作业质量 4.研究作业管理效能，提升课后作业的“质” 5.设计菜单作业，强化反馈功能 6.对学生多元评价 7.进行教学上的创新 8.参与到课后服务中去 9.进行更有针对性的家校共育 10.协调好职业角色与个人生活 观评：教学的最高境界，不是教得如何优质，表达的观点如何深刻，而是带动学生学习的兴趣，提升他们的自主性。只有与学生高效互动的课堂才能体现出一个教师高超的教学水平。 卜算子送课到乡间，沉梦研修路。助力全科长素能，不把秋光误。 话里有深情，卷底相留顾。盼得君心似我心，直向灵山渡。 观评：激发学生学习兴趣，教师的教学过程至关重要，要做到“目中有人”，把学生放在教学的正中央，以学生为本，只有抓住学生在学习过程中的思维特点，进入学生的世界，心心相印，不断地加强沟通，才能将所有获取到信息为教学所用，循循善诱，启发学生思考，实现学习高质量。 卜算子 课外悟真经，课内怜花蕊。瞩目知行做研修，忘了奔波累。 书卷写神奇，话语千番味。阅览春秋化境开，处处飞祥瑞。 观评：教学不能持续依靠传统式教学方法，以教师、课堂、书本为中心，忽视学生交流、合作、主动参与和能力的培养。而要充分发挥探究式教学的作用，通过智力活动，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、谈论问题的机会，将其所学知识应用于解决实际问题。 观评：兴趣是学习的基石，热忱也不只是外在的表现，它发自于内心，教师要培植学生对学习的热爱，对他们的学习愿望、动机、态度加以重视，发挥兴趣的导向作用，使其成为知识的乐之者。 <a href="https://www.meipian.cn/3vlxq49x" target="_blank">研培中心追梦人（二十一）——村郊煮梦三千岁松外题诗十万家</a><a href="https://www.meipian.cn/395i0xpg" target="_blank">研培中心追梦人（十三）———研训活动走进沙地、红土、白杨、三岔、崔坝、芭蕉、白果、屯堡</a> 硒都研训赋（二）黄振宇 瞰江河之浩瀚，慕学术之风流。 窥宇宙之要义，登儒雅之层楼。 山川多姿，物华尽显瑰丽，日月轮转，光阴不与闲愁，朝暮气象，氤氲一池幻彩，四时更迭，生动万古千秋。观草木之荣枯，怀清梦而行远，听残蝉之低吟，抱岁华而筹谋，晓人生之意趣，顺时令而通达，续杏坛之灵韵，养浩然而无求，悟乾坤之经纬，接精元而凝慧，开玄窍之一脉，纵方圆而相酬。 学段联通，研训自成体系，学科并重，质量全在运筹，课堂课程，并驾而相驱驰，校内校外，联动而共合奏。五育并举，杏坛桃李怒放，六项管理，黉门意气狂收，问题导向，瞩目核心素养，文化渗透，培育知行同轴。讲台三尺，发妙声于丹唇，楼宇几栋，激豪音于腔喉，青蓝结对，莫道夕阳向晚，师徒相携，待看烟云出岫。教天地人事于寻常，育生命自觉于恒久，究文本知识于分内，展华夏神光于行舟，聚课改动态于书案，悬高质梦想于眉谋，集古今法门于卷册，思捭阖技巧于唇口，立雪程门，阅览文墨真意，挑灯聊斋，参透星河斗牛，仰止高山，来去继承大道，放眼沧海，跌宕只问缘由。 送教送培送课，研学研习研修，探秘探图探境，问法问理问求。山高路远，随季节而百转，风急浪涌，应时序而淹留。传文韬于席间，倾武略于更漏，授道法于自然，解疑惑于方遒，眼底八荒紫气，心中九重温柔。 教学相长结硕果，研训一体立寰球，育德育才遵规律，术业专攻滋贤胄。揽万千物华于笔端，接无边风月于金秋，纵冲天豪情于新境，渺域内奇幻于别囿，惜人生韶光于纸砚，撰群峰俊彩于衡辀，借灵光闪现于魂梦，得巧工天成于疏镂，询理趣计虑于帛卷，追学养呈递于冕旒。 噫嘘兮！硒都研训，云帆直挂济沧海；施州教育，盛名远播贯九州！