共读一本书共享读书乐——王亚莉名师工作室阅读五组活动报道

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苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书------教师的教育素养正取决于此”。自共读活动以来，王亚莉名师工作室的全体成员，坚持每天共读《0-8岁儿童发展适宜性教育》，共享读书乐。本周第三次共读的内容室《0-8岁儿童发展适宜性》之“译者序”“前言”。 　　一、问题导读篇 归云园长通过先期阅读梳理了以下三个问题，为我们深度阅读本章节奠定了基础。 1.《译者序》中提到哪些是本书最值得关注、最好、最新的思考？为什么呢？——《译者序》 2.卓越教师的基本特征包括哪些呢？自我反思，我们最薄弱的是什么？为什么？有何改进建议？——《译者序》 3.高质量的保教工作是儿童获得真正学习和最佳发展的前提，哪种实践最有助于促进幼儿的学习和发展，本书给我们提出了哪些思考？哪些相关联的主题？——《前言》 4.为什么是“卓越和公平”而不是“公平和卓越”，为什么卓越在前，作者的思考可能是什么？还是仅仅就是排序问题？——《前言》 　　二、思维图导读篇周德溶副园长就阅读内容编制了思维导图，为我们精读文章理清脉络。 　　三、每日打卡篇 虽然大家日常工作都很忙，但大家每日都坚持打卡，分享着点滴收获。 　　四、分享交流篇 每周三晚上是共读小组分享交流时间。本周组长是郫都示范幼儿园杨红琴主任，他再次聚焦两个问题，汇聚大家的思考。 第一个问题：针对《译者序》，基于“本书的一个核心思想———儿童要获得真正的学习和最佳发展，需要我们提供高质量的保育和教育”，请各位成员分享一下各自幼儿园在提高保育教育质量方面的具体做法，相互推广、相互学习。 　　 杨红琴 郫都区示范幼儿园教养主任 成都市王亚莉名师工作室成员 四川省赵颖名师工作室王亚莉工作站青年成员 　　成员儿童早期是一个充满欢乐、爱、游戏和巨大乐趣的阶段。作为早期教育工作者，我们应当为儿童创造一个安全的、有教育意义的和具有支持性的环境，以保证高质量保育教育工作的开展。各幼儿园为了这一个共同的教育目的有着相同的、不同的做法。比如规章制度先行、教研培训跟上、行政管理到位、激励考核落实。如何能真正达到有效，也是我们一直在思考并执行的。在抓教研上，我们一直坚持研幼儿、研教师、研生活。比如，在进餐环节，巡班教师用手机记录幼儿进餐时的状态：桌面、取餐、坐姿、漱口……，在教研的时候，我们先播放这些问题照片，请教师给予解决办法；再结合《一日保教手册》，一起共读；最后结合各年龄段与进餐各环节一起梳理，形成具体策略。从一点一点的小事上提升教师专业能力，提高保育教育质量。 李诗娟 成都东部新区灵仙幼儿园园长 成都市王亚莉名师工作室成员 　　 高质量的保育和教育，更多的是为孩子现在和未来发展奠定基础的过程。我园主要从以下三个方面来提升幼儿园的保教质量：1.坚持“以人为本”的理念，实施规范有效的管理，重视教师的学习发展，加强教师的培训，通过联盟学校的帮扶、师德师风的教育、定期的培训等方面资源共享，全面提升教师的素养。2.父母是孩子成长过程的第一任老师，他们的言行举止影响幼儿的人生观和价值取向，但是由于每个家长的教育程度、社会阅历都不一样，因此，更新家长的教育观念，才能保质保量幼儿的发展。通过家园共育，加强各类宣传活动，通过线上云端提升家长的教育素养，学会倾听孩子的声音，走进孩子的心灵。3.幼儿园赋予孩子最重要的意义--“开启”孩子做人的第一步，尊重、发展是幼儿园基本素养，培养“文明人”，是我园的办园目标。通过一日活动，依靠家长及时反阔等方面，逐步实现“文明做人”的目的，这时，对幼儿取得的进步，哪怕是点滴进步，都应进行及时肯定，鼓励和表扬，增强幼儿的信心。 龚丽丽 成都市双流区九江新城第一幼儿园园 成都市王亚莉名师工作室成员 四川省赵颖名师工作室王亚莉工作站青年成员 　　针对《译者序》，基于“本书的一个核心思想———儿童要获得真正的学习和最佳发展，需要我们提供高质量的保育和教育”，我园的一些做法：一、欣赏儿童：以学习故事为抓手，相信儿童在成长中有自身发展的精彩点，让教师在一日生活中发现儿童哇时刻，建立起一种平等、放松、欣赏、接纳的关系氛围，重塑教师的儿童观。二、发现儿童：以园本化课程为基础，逐步挖掘班本课程，实施以问题解决为导向的主题课程建设，以幼儿深度学习为理论指引，通过教研实践，形成园本化的“4个1”主题开展路径。主题活动的目标既有教师的预设也有基于儿童经验兴趣的生成，并通过园本课程审议，确保主题活动的目标与经验适合儿童的学习与发展水平，并有一定的挑战性。深度学习视域下的主题活动开展，注重知行合一，以问题解决为导向，注重儿童学习过程中多元思维方式的展现，我们以儿童海报、思维导图的方式进行表征，让儿童看到自己的学习过程与学习结果。教师在以发现者、合作者、支持者的身份中，充分发现儿童的学习能力、学习兴趣，学习思维方式的不一样，也由此引发教师对儿童学习与发展的再认知，对教与学的再思考。三、支持儿童：在游戏中学习，在游戏中发展，是提高幼儿园保教质量的重要抓手，游戏必须真正成为基本活动方式。综上观点，我园以自主游戏改革为抓手，提出自主游戏理念：“真游戏，真快乐，真学习；玩出兴趣，玩出水平”。儿童发展，教师先行。我们从优化知识结构，培养一批会支持儿童游戏的教师。以及提升引领能力，锻造一支能支持教师发展的管理团队入手，注重认知、实践、引领能力的提升。教师在儿童游戏发展中经历了高控——放手—支持三个步骤，通过改革，我们欣喜的看到儿童游戏水平的提升，也看到教师观察解读支持儿童游戏发展的水平提升。 周德溶 成都市第二十二幼儿园、副园长 成都市王亚莉名师工作室成员 　　1.高质量的幼儿园保育和教育应该能够满足幼儿不同层次的需求，促进幼儿身心全面和谐健康的发展。如：幼儿园资源的选择、教育内容的选定、教育目标的确定，能够满足不同层次幼儿的需要；我们提供的教学材料、设置的区域等，能够满足所有幼儿全面发展的需要。 2.高质量的幼儿园保育和教育应当以尊重和理解幼儿为前提和基础，构建起幼儿与物质环境、幼儿与教师和同伴积极的关系。以适宜的方式推动幼儿持续探究与思考的教学与互动。 3.高质量的幼儿园保育和教育应当与家庭和社区建立起良好的沟通与合作关系，融合地方的自然与文化元素，帮助幼儿形成和发展文化身份的认同感与归属感。 4.高质量的幼儿园保育和教育是建立在保教配合默契的基础之上的，二者缺一不可，需要统一思想，步调一致，帮助幼儿习得良好的学习、生活习惯，并对幼儿有目的、有方法进行指导，促进幼儿连续性和变化性发展。 西部战区空军直属机关第二幼儿园杜燕晶成都市王亚莉名师工作室成员 　　在2020年，我们团队在园长的带领下有幸参与了省教科院牵头的课题研究系列丛书《走向高品质幼儿园》的撰写，书中总结了高品质幼儿园的应然状态；2022年2月，教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》提到评估内容主要包括办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，内含15个关键指标。我们可以看到，幼儿园保育教育质量的内容是多维度、多层次、多样态的，涉及到了幼儿园工作的方方面面。现在在王园长的带领下精读《0-8岁儿童发展适宜性教育》，再结合我园的实际做法，我将重点从课程建设、教师队伍建设两个方面与大家分享“高质量保教的思与行”：一、重视课程建设，为实施高质量保教做好依托我园在园所文化的引领下，建构实施了“沁润课程”. 1.“沁润”体系逐步推进。从探索园本化课程到逐步建构园本课程，从落实落细园本化基础性课程到生成园本特色课程，从搭建主题活动的框架到开展班本化主题活动。 2.彰显“沁润”的特色。①军幼互动：集军营之神。我园依托“部队园”的优势，借助课题研究，从环境整体打造到具体活动实施，都彰显部队园的特色。②玩美创作：聚审美之趣。依托课题研究，不断追求美术与游戏的融合。将枯燥的教与学转化为玩与学，形成一系列较为完整的活动体系。③幼小衔接：凝全园之力。根据幼儿年龄特点，制定全园性科学的幼小衔接计划及班级幼小衔接操作手册，融入课程实施。 3.使用课程审议推进课程落地。以课程审议为抓手，开展前审、中审和后审。实践-反思-调整，为课程有效实施奠定基础，为实施高质量保教做好依托。 二、注重教师队伍建设，为实施高质量的保教提供保障教师是立教之本，兴教之源，是教育发展的核心力量。首先，强化师德建设，强调知行合一。（1）通过文化沁润，将思想建设放在首位。开展全园教职工师德师风交流反思自查，开展“开学第一课”、“青年时代踔厉奋发”等教师活动，通过团建活动、文化培训、温馨谈话等多种形式，加强人文关怀。（2）“重温-共读-领悟”，加强自身职业修养。定期组织教师学职责、学制度、学标准、学相关纲领性文件。对不同层次的教师提出不同的要求。（例如：骨干教师要做到“五”精；熟手教师要做到“四要”；新手教师要做到“四”多。）其次，开展层级培训，构建稳固三角梯队。（1）以点带面，推动教师梯队建设。以骨干教师及班长教师为点，与新教师结对捆绑，互听互评，共同成长。（2）多元培训，推动教师专业内需。以各项培训、专家引领为促进教师专业提升的有效手段，贯彻“请进来+走出去”的模式，提升教师的专业教法、解读儿童、组织半日等专业能力。最后，狠抓保教常规，做到保教并重。树立保中有教，教中有保的意识，全园统一、集中进行对标学习、对标入格、对标提升三步曲，开展保育及教师岗位练兵、问题导向的园本研究，落实保教常规基础工作，为实施高质量的保教提供保障。以上是我园在课程建设、教师队伍发展两个方面为提高保育教育质量所作的一些探索与尝试，今后我们还将围绕“高质量的保教”继续深耕。 　　郫都区示范幼儿园教养主任杨红琴 成都市王亚莉名师工作室成员 四川省赵颖名师工作室王亚莉工作站青年成员 　　儿童早期是一个充满欢乐、爱、游戏和巨大乐趣的阶段。作为早期教育工作者，我们应当为儿童创造一个安全的、有教育意义的和具有支持性的环境，以保证高质量保育教育工作的开展。各幼儿园为了这一个共同的教育目的有着相同的、不同的做法。比如规章制度先行、教研培训跟上、行政管理到位、激励考核落实。如何能真正达到有效，也是我们一直在思考并执行的。 在抓教研上，我们一直坚持研幼儿、研教师、研生活。比如，在进餐环节，巡班教师用手机记录幼儿进餐时的状态：桌面、取餐、坐姿、漱口……，在教研的时候，我们先播放这些问题照片，请教师给予解决办法；再结合《一日保教手册》，一起共读；最后结合各年龄段与进餐各环节一起梳理，形成具体策略。除了在教研中呈现问题，也会有呈现好的教学行为，分析好在哪里，为什么？以及呈现幼儿在一日活动中的行为，分析产生这些行为的原因，可以给予的支持策略。从一点一点的小事，教师与幼儿相处的日常互动上提升教师专业能力，提高保育教育质量。 　　第二个问题：针对《前言》，在“发展适宜性教育”一书的第三版及立场声明中，强调若干相互关联的主题：“卓越和公平”、“目的性和有效性”、“连续性和变化性”、“快乐和学习”。你是如何看待这些主题中二者之间的关系的 　　成都市第三十三幼儿园园长王亚莉 成都市王亚莉名师工作室领衔人 四川省赵颖名师工作室成员 　　关于连续性和变化性王亚莉：《0一8岁儿童发展适宜性教育》的“前言”提到，2006年第三版及立场声明是在1997年第二版提出的基本原则基础上，修订出版的。第三版在此基础上强调了若干相互关联的主题，包括“卓越和公平”“目的性和有效性”“连续性和变化性”“快乐和学习”。今天读书分享活动中，组长要求“谈一谈你如何看待这些主题中二者的关系的？选1-2个关联主题结合实际工作谈一谈。”那我就来谈一谈“连续性和变化性”吧。 作者说，正如人类在一生中所经历的发展具有明显的连续性和变化性，旨在指导教育实践、反映儿童发展的知识的文件也应当体现连续性和变化性。本书连续性表现在哪里呢？表现在修订后的立场声明仍然保留着第一版第二版的价值观——对促进儿童全面发展的承诺，对游戏的再认，对个体和文化多元性的尊重和回应，还有重视与家庭的合作关系。本书又有哪些变化？哪些发展呢？第三版立场声明融入和吸收了有效教学的最新知识，对教师专业性更高的要求和挑战，及无论我们倡导何种实践，或是游戏，或是结构化课程，我们都应当做出更精确和清晰的概念界定。文件中“对儿童全面发展的承诺”的连续性让我们看到无论在美国还是中国，无论是二十世纪八十年代还是二十一世纪的今天，对儿童全面发展的承诺是全世界教育人的价值观和教育追求，直至今时，我们所有人仍然在为此奋斗！游戏是儿童的权利和天性，幼儿园应该以游戏为基本活动方式，中外学前教育专家一直在呼吁和论证，对儿童游戏的再认也是第三版立场声明的连续性表达。既是修订版，当然是在原来基础上有发展、有变化、有调整、有优化！而这变化也是在“有学上”“有书读”之后更深层次的要求——那就是“上好学”“读好书”！ 　　追求优质学校、优质教育是美国、也是中国新时代的新矛盾新问题。第三版“立场声明也融入和吸收了正在不断变化和丰富的有关有效教学的最新知识（包括价值观以及课程、教学和评价的改进等）。”有效教学、高质量教学成为新时期要求，我国相继出台的《关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量》《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件，就是对有效教学等的文件规定。为提高教育教学有效性，第三十三幼积极进行课改。我园2019年末评为市一级园，2020年3月开学即开始了游戏课程改革。重新思考什么是真正的儿童游戏，怎样才能有高水平游戏发生？儿童的学习在哪里？儿童的发展在哪里？教师的支持在哪里？我们积极学习吸纳有效教学的新知识，如有效的师幼互动，促进幼儿的高水平提问，发展适宜性游戏等等。两年多的游戏改革初见成效，幼儿的游戏水平有发展，学习与发展有体现。通过对前言中“连续性和变化性”一段文字的深入学习与理解，我充分认识到，正确的、优秀的我们必须坚持，即使它是最常见的、最常规的！同时我们要站在“为未来培养人”的高度去思考未来教育发展的需求，勇于改变现状、改变自己。变是永恒的，不变是相对的！连续和变化都是需要的！ 　　新都区机关幼儿园保教主任曾文静 成都市王亚莉名师工作室成员 查阅资料：卓越和公平提出的背景：20世纪80年代初，美国基础教育的质量处于下降之中，此时科技革命和激烈的国际竞争对美国教育又提出了新的要求。在这种内忧外患的形势下，美国对基础教育情况作出了反应，初步提出了教育公平的理念。1981年8月26日，教育部长贝尔组织成立了国家高质量教育委员会，深入调查美国学校教育的现状与问题。后来在1983年4月，发表了题为《国家处于危险之中：教育改革势在必行》的报告，该报告中深刻地揭示了美国基础教育面临的严峻挑战：基础教育质量不断下降，教育公平处于危机之中。同时提出了摆脱危机的途径，明确指出美国基础教育改革确保教育公平和提升教育质量的双重目标。教育公平与教育卓越不是对立、主次关系，而是并列、统一的关系。公平，倡导对每一名幼儿同等关注。在我们日常的教育教学中，我们尽量让全班幼儿共同参与确保幼儿参与活动的权利公平，如果确实应人数过多教师指导不过来，我们会调整为分组教学，让每位幼儿享受公平的教育机会。公平，倡导因材施教。众所周知，幼儿是有个体差异的，在幼儿的学习活动中，对不同发展水平的幼儿应提供不同层次的材料，采用不同的教育方式来进行。例如在种养植角的投放，最近我们幼儿园每个班的季节桌上都摆放了秋天成熟的水果，小班就对水果加以装饰，投放各种QQ彩泥，让小朋友有机会与这些果实互动，让整个季节桌上充满童趣；大班则将果实剖开，投放放大镜和观察记录表等，让大班的孩子对果实有更多更深的思考。公平，倡导自主选择。在我们的日常的教育教学或者是区角活动，当中，我们都会碰到了这些小朋友，他们总是会说老师这个怎么办，老师这个我不会，遇到这种情境，我们提倡让老师给予孩子更充足的时间，让他们通过自己的探索思考得出结论，学会学习。 　　成都市武侯区第四十一幼儿园邓美 成都市王亚莉名师工作室成员 四川省赵颖名师工作室王亚莉工作站青年成员 快乐和学习 1、什么是快乐？快乐——是人类精神上的一种愉悦，是一种心灵上的满足，是由内而外感受到的一种非常舒服的感觉。比喻人的一种开心、高兴的状态。 2、什么是学习？学习——是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。有的家长对学习的理解有偏差的，觉得学习就是一件枯燥、痛苦的事，从而向老师表达：“我只希望孩子快乐，学习及成绩都不重要”。离开了学习真的会快乐吗？人类为掌握而奋斗，在成就中体验自己的力量和快乐；当孩子在学习新的东西、通过努力掌握新的技能，解决具有挑战性的问题时，他们所获得的是无上快乐。 三、怎样才能让快乐和学习并存？ 1.把积极的关系放到首位。《幼儿园保育教育质量评估》中关键指标——师幼互动中提出“教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。”积极的亲密的人际关系包含：教师与儿童关系、父母与儿童关系、幼儿园与家庭的关系； 2.培养孩子探索和理解世界的兴趣是我们的责任。怎样才能让孩子产生兴趣？作为老师必须了解孩子，虽然只是简单的“了解”两个字，但对老师提出了更高专业要求：了解各年龄段幼儿身心发展特点、捕捉孩子敏感期、善于观察孩子、能解读孩子行为、给予孩子各方面的支持、了解孩子的成长环境及品性做到因材施教，个性化指导。 　　成都高新区中和第八幼儿园园长赵虹琴 成都市王亚莉名师工作室成员 四川省赵颖名师工作室王亚莉工作站青年成员 　　我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过”小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。“由此可见，“玩”就是最好的早期教育，对于幼儿园的小朋友来说，就是在“玩”中提高将来成人成才的必备能力和关键品质。 楼道的可折叠滑梯，由于材质的原因，孩子想要常规地滑下来，是不容易的，但是他们会想各种办法与这个材料互动，比如：从上面走下来、匍匐爬下来、向旁边的栏杆借力等。孩子们在玩联动游戏的时候，我们能够感受到孩子发自内心地喜悦，孩子们在游戏中表现出来的专注、勇敢和创造力经常使我们惊叹。对于我园的孩子们来说，最开心的时候就是我们每周三的室内体育游戏大联动。这一天上午，孩子们可以选择自己喜欢的游戏场地和游戏项目去体验。教室里的材料均可供幼儿去使用和搭建。从中我们发现越具有挑战性的游戏孩子们越喜欢，大三班的游戏材料有单杠、吊环、鞍马，这是孩子们最热衷的三个项目，尤其是吊环，一旦有一个孩子翻过去了，其他孩子就会不断去挑战。还有我们 　　成都市蓉府阳光幼儿园园长归云 成都市王亚莉名师工作室成员 四川省赵颖名师工作室王亚莉工作站青年成员 　　《前言》中提到的几组主题，关于这些主题的关系看待，他们既有承接关系，比如“卓越和公平”“卓越和公平”为什么是“卓越和公平”而不是“公平和卓越”，为什么卓越在前，作者的思考可能是什么？还是仅仅就是排序问题？这与我们一般意义上讲的先说公平大家一不一样再说好不好不一致。我的思考：书中写到他们特别不能允许早 期经历不公平，认为这种不平等会导致后期学业的差异和失败，给许多孩子带来终身的负面影响，因此这里的卓越其实是负责任的最大限度的促进幼儿的最佳发展，特别是越早的教育经历，最终最大限度的做到教育的公平，其实就是先付出让他尽可能有机会发展，最后才会有后期发展的公平，最大限度的降低早期教育的影响。 也有看似矛盾的辩证关系，比如“快乐和学习”、“连续性和变化性”在这些看似对立的关系中，笔者想激发我们思考，如何兼得、平衡、兼顾，辩证看待、协调发展，这才能做到儿童发展的适宜性。 阅读是一种高雅的生活情趣 分享则是人生智慧的传递