<p class="ql-block"> 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，课程标准为教师的教学提供了根本的依据，是学校全面实施素质教育的前提，是新课程顺利实施的保证。 为了让教师们全面、准确的掌握新课程标准，把握新课标的实质和主要变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中。2022年10月19日中年级数学组在王莉组长的带领下在科组办公室集中学习义务教育数学课程标准(2022年版)</p><p class="ql-block"><br></p> 教师共同研读 <p class="ql-block"> 科组全体教师齐聚一堂，共同研读数学课程标准(2022年版)前言、指导思想、修订原则、主要变化四大部分，从中了解到新课程标准强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，发展素质教育，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。</p> 教师逐个研读学习 <p class="ql-block">王国富老师对义务教育数学课程标准(2022年版)的课程性质和课程理念进行解读。</p> <p class="ql-block"> 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系;基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方法。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。</p><p class="ql-block"> 义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。</p><p class="ql-block">1.确立核心素养导向的课程目标。</p><p class="ql-block">2.设计体现结构化特征的课程内容。</p><p class="ql-block">3.实施促进学生发展的教学活动。</p><p class="ql-block">4.探索激励学习和改进教学的评价。</p><p class="ql-block">5.促进信息技术与数学课程融合。</p> 教师领读 <p class="ql-block">李雪花老师对义务教育数学课程标准(2022年版)的课程目标中的核心素养构成进行解读。</p> <p class="ql-block"> 新课程标准指出：核心素养导向是本次新课标所有课程都遵循的依据。新课标强调核心素养的整体性、一致性和阶段性，其中小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。</p><p class="ql-block">新课标要求培养“三会”学生:</p><p class="ql-block"> 会用数学的眼光观察现实世界–即联系数学与现实生活，培养学生抽象，空间以及几何直观能力;</p><p class="ql-block"> 会用数学的思维思考现实世界–即培养学生的逻辑推理，推理运算能力;</p><p class="ql-block"> 会用数学的语言表达现实世界–即培养学生的模型，数据观念。</p> 教师领读 <p class="ql-block">王汉鸿老师对义务教育数学课程标准(2022年版)核心素养主要表现中的数感和量感部分进行解读。</p> <p class="ql-block"> 数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序;能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。</p><p class="ql-block"> 量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量。</p><p class="ql-block"><br></p> 教师领读 <p class="ql-block">林鸿雪老师对义务教育数学课程标准(2022年版)核心素养主要表现中的符号意识部分进行解读。</p> <p class="ql-block"> 符号意识主要是指能够感悟符 号的数学功能。知道符号表达的现实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表达的运算规街津和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表达和1数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经验基础。</p> 教师领读 <p class="ql-block">陈秀香老师对义务教育数学课程标准(2022年版)核心素养主要表现中的运算能力和几何直观部分进行解读。</p> <p class="ql-block"> 运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系，有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。</p><p class="ql-block"> 几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类;根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质;建立形与数的联系，几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。</p> 教师领读 <p class="ql-block">陈崇敬老师对义务教育数学课程标准(2022年版)核心素养主要表现中的空间观念、推理意识和数据意识部分进行解读。</p> <p class="ql-block"> 空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。能够根据物体特征抽象出几何图形。</p><p class="ql-block"> 推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。推理意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。</p><p class="ql-block"> 数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息。</p> <p class="ql-block">李世英老师对义务教育数学课程标准(2022年版)核心素养主要表现中的模型意识、应用意识部分进行解读。</p><p class="ql-block"><br></p> 教师领读 <p class="ql-block">王鹏老师对义务教育数学课程标准(2022年版)核心素养主要表现中的创新意识部分进行解读。</p> <p class="ql-block">杨玉娇老师对义务教育数学课程标准(2022年版)课程目标中的总目标和学段目标进行解读。</p> 科组长小结 <p class="ql-block">最后由科组长王莉老师对义务教育数学课程标准(2022年版)课程内容小学部分进行部分解读，并对日后教学工作提出指导性建议，引领科组教师共同学习成长。</p> <p class="ql-block"> 义务教育阶段数学课程内容由数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域组成。</p><p class="ql-block"> 数与代数、图形与几何、统计与概率以数学核心内容和基本思想为主线循序渐进，每个学段的主题有所不同。综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。</p> <p class="ql-block">老师们认真聆听，领会精神，做好记录</p> 唯有研语的芳华，沉香流年 <p class="ql-block">新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，在今后的教学中应该把这些体会浸润其中。作为新时代教师要不断探究课堂教学，让学生在高效的课堂学习中享受学习带来的乐趣。教研没有终点，教师们的学习也没有止境，我们一直在路上。</p>