【研思同行】读懂游戏中幼儿的学习——惠民幼儿园学前教育集团十月片区教研纪实

百草园的手记

游戏是幼儿认识世界的途径，孩子在游戏中有着最真实的自我表现。为了更好地贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，提升教师解读游戏读懂幼儿的专业能力。10月19日上午，永济市惠民幼儿园学前教育集团片区内50多名幼教同仁齐聚片区教研群，共同开启了“读懂游戏中幼儿的学习”线上专题研讨。 　　本次线上教研活动由教研员周聪聪作执研者，带领大家借助对大量游戏视频的分析，通过提问、追问，交流的方式，让教师不断转变自己的儿童观和教育观，坚定自己的教育信念，从而获得专业的成长。 活动流程： 线上签到积极有序 　　白露微凉起，莫负秋意浓。尽管疫情阻断了我们走进校园的步伐，很多活动按下暂停键，但教研活动依然如期举行。 理论学习引出主题 什么是幼儿的学习？什么是幼儿的深度学习？什么是游戏？为什么要以游戏为基本活动？教师在幼儿学习中处于什么角色？ 　　在讨论过逐步深入的问题后，参会教师对“游戏与学习”的关系有了更清晰的认知，为本次研讨做好了铺垫。 　　无论是《幼儿园教育指导纲要》还是《3—6岁儿童学习与发展指南》中都提出：幼儿园要以游戏为基本活动，游戏也是最适合幼儿的学习方式。我们要将游戏与幼儿发展课程设计关联起来，及时抓住课程契机，将之转化为幼儿的行动方案，拓展幼儿的经验，促进幼儿的主动学习、深度学习。 看到孩子们的学习 　　第一阶段我们开展“共同解读同一游戏视频”，以及“5分钟视频解读法”引导教师围绕“你在游戏中看到了幼儿有哪些学习行为表现”的问题，初步尝试去发现游戏中幼儿的学习。 　　解读游戏视频的过程中，教师们通过不断地对应《指南》，分析视频中幼儿典型的学习行为。 　　通过交流，大家认识到了学习《指南》的重要性，也对幼儿游戏的解读有了一定的信心。纷纷表示要认真学习、深入领会《3—6岁儿童与发展指南》精神，真正做到心中有目标，用目标指导教育行为。坚持不懈地开展观察、解读儿童游戏的实操研训，读懂幼儿游戏行为，挖掘幼儿游戏的价值。 看到同一领域的学习 　　第二阶段我们通过“不同游戏视频，同一领域解读”的方式，鼓励教师从同一领域的视角对不同的游戏视频进行解读。 　　虽然游戏场地不同、游戏内容不同，但同样能看见幼儿的学习。我们要改变固有看法，比如，以为社会性学习大多发生在角色游戏中，以为斜坡游戏、骑车游戏、滚筒游戏中只有健康领域的学习，自主游戏中处处都有幼儿的学习。 研讨交流达成共识 　　教师们边看游戏视频《我的家》，边对照《3-6岁儿童学习与发展指南》展开了沉浸式研讨，并分领域进行了总结式陈述。 　　从“看见”游戏中真实的幼儿到“看懂”幼儿的现有发展水平和可能的发展空间，是每一位幼儿教师必须修炼的专业基本功。幼儿教师需要具备“儿童是自信的、有能力的学习者“的儿童观，把握观察分析的核心要素和基本要领，并进行反复实践和练习，成为一名专业的反思型实践工作者。 三个教研小组思维导图 朱晨曦老师代表蒲州中心校教研小组对研讨结果进行阐述 相露老师代表韩阳中心校教研小组对研讨结果进行阐述 孙筱颖老师代表惠民幼儿园对研讨结果进行阐述 　　游戏中幼儿的学习从“发现”到“读懂”的过程中，我们每一个人都深刻感受到了游戏的价值，它既符合儿童学习特点，满足幼儿直接感知、亲身体验、实际操作的需求，又符合儿童的年龄特点，焕发出儿童主动的有能力的学习者的内在潜质，同时又帮助孩子养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究等学习品质。 　　因此，我们作为孩子的支持者、合作者、引导者，一定要做到最大程度的放手，最小程度的介入，不是急于引导或教会孩子学会什么，而是给孩子游戏的机会、唤起孩子探索的欲望。 总结推进激励成长 　　教研组长张静老师为本次教研活动做了总结，进一步梳理了如何有效支持幼儿的游戏，发现幼儿的兴趣和需求，找到幼儿的最近发展区和经验生长点，然后再适时地介入游戏，帮幼儿获得新经验新知识。最后给老师们提出了殷切希望：要将理论运用到实践当中，把今日所学应用到以后的工作中，助力幼儿的深度学习。 　　最后，幼教股付哲老师对本次教研进行了总结和引领。她指出：此次游戏视频解读活动，让每一位教师深入地了解儿童游戏行为解读需要教师的专业支持，同时激励教师以不断探索、深度解读幼儿游戏的方式方法，从浅层次地观察走向深层次的发现，运用多元化的策略支持幼儿的游戏，以促进幼儿深度学习。并希望老师们要将每一次的教研落到实处，正所谓教而不研则浅，研而不教则止。 　　深度学习，头脑风暴，反思总结......这些幼儿教师所做的一切，都是为儿童发展服务的。故而我们要做好教研，打好基础，用专业的理论去解读孩子的世界。蹲下身来，平视孩子的世界，用他们能理解的方式，帮助他们完成对世界的认知。这样的教研，对孩子的发展才是最有价值的，让我们一起来做最有价值的事吧！ 一点一滴旨智慧，一步一处旨用心，只有用专业的视角和行动，探求幼儿主动学习的真谛，在实践中亲历儿童的学习和发展，用教师的真支持，促进幼儿的真发展，让教育有“温度”，让教研更有“深度”！