<p class="ql-block"> 2022年版的《语文课程标准》的出台，给我们语文老师带来了新的挑战。如何正确领会课标精神，稳步实践语文学习任务群教学？这是我们每一位语文老师都要思考的问题。</p> <p class="ql-block"> 2022年10月29日下午，海口市琼山第三小学五六年级的语文老师聚集在和雅楼一楼会议室，开展借力教研活动。此次活动由六年级语文备课组组长周明珠老师主持。</p><p class="ql-block"> 本次活动有两项内容：一是由六年级语文备课组的曾静副教导对六年级语文上册第二单元的习作《多彩的活动》进行说课；二是由海南省省级骨干教师、海口市滨海第九小学的曾昭莲老师给我们带来《基于学习任务群的小学作文教学》的微讲座并对《多彩的活动》教学设计进行指导。</p> <p class="ql-block"> 周明珠组长组织活动发言</p> <p class="ql-block"> 曾静副教导进行说课</p> <p class="ql-block"> 曾静副教导借助多媒体课件对六年级语文上册第二单元的习作《多彩的活动》进行说课，具体讲了教学目标、教学重难点、教学流程以及教学方法。</p> <p class="ql-block">曾昭莲老师做专题讲座与指导</p> <p class="ql-block"> 曾昭莲老师在对《多彩的活动》这个教学设计进行指导之前，结合她自己对课标的理解以及自己正在进行的课题研究经验为大家带来了《基于学习任务群的小学作文教学》的微讲座。曾老师从四个方面进行分享：</p><p class="ql-block"> 一、什么是学习任务群</p><p class="ql-block"> 二、任务群写作的特点</p><p class="ql-block"> 三、任务群写作在课标中的呈现</p><p class="ql-block"> 四、任务群写作教学的基本路径</p> <p class="ql-block"> 任务群写作的特点：情境性、任务性、过程性、整合性。</p><p class="ql-block"> 情境性：新课标中提到“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”，并且要求学生“能根据具体语境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点”。</p><p class="ql-block"> 任务性：新课标中提出“设计语文学习任务要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”，学习任务群承担着将语文写作素养真正落地的桥梁作用。“任务群写作”通过创设真实情境，处理真实问题的任务型写作。</p><p class="ql-block"> 过程性：“任务群写作”是学习实践过程中的写作活动，它往往伴随着文本材料的收集、阅读、分析、梳理、探究、讨论、汇报等一系列学习任务，这些任务会构成一个前后联系的学习活动链条。“任务群写作”正是作为链条上的一部分被嵌入学习活动之中的，其教学实践表现为一个连续的任务完成过程。这一过程指向的不只是时间的连续，还有思维和学习的不断发生、发展。</p><p class="ql-block"> 整合性：“任务群写作”打破了惯常教学结构中的线性单一设计，摒弃了教学思维的点状化、割裂化问题，形成立体化、全息化设计，让学生在具有挑战性的学习任务中提升核心素养，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累语言经验，发展思辨能力，提升思维品质。</p> <p class="ql-block"> 任务群写作的基本路径：</p><p class="ql-block"> 1. 分析写作任务情境，培养真实写作能力；</p><p class="ql-block"> 2. 整合学习资料和活动，实现任务链写作；</p><p class="ql-block"> 3. 搭建学习支架，注重过程指导；</p><p class="ql-block"> 4. 基于靶向目标，实现素养迁移；</p><p class="ql-block"> 5. 重视教学评价，创制写作评价量表。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 曾老师让大家先从理论上对学习任务群进行理解，所谓“行是知之始，知是行之成”，接着又给我们分享了全息作文中写活动的习作教学流程：第一步总揽全程，把握特征；第二步是选取典型，重点观察；第三步是关注细节，突出特点。</p> <p class="ql-block"> 最后曾老师建议《多彩的活动》这个习作课，也可以根据全息作文的教学流程去设计。</p> <p class="ql-block">老师们满满的活动记录与体会</p> <p class="ql-block"> 通过今天的借力教研活动，老师们受益匪浅，他们对什么是学习任务群和怎样进行学习任务群的小学作文教学有了进一步的了解，也明确了在写作指导中要重情境创设，要有读者意识，引导学生学会观察与思考，抒发自己的真实感受。</p> <p class="ql-block"> 课标中学习任务群的设计，追求的是课程内容、学生生活和语文实践之间的融合，期待能够以学生的生活为主线，引导学生关注与自我、与他人、与自然、与社会的关系。在这条主线当中，融入识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语言实践活动 。通过这样的一种融入、贯通、循环、互动，学生在语文实践活动中，去发展义务教育课程培养的核心素养，这样可以逐渐改变知识点、能力点的线性排列，能够改变这种逐点的解析和逐项的训练。</p> <p class="ql-block"> 陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”所以，最好的学习是在实践中进行的。语文学习任务群是一种富有挑战性、创造性的新概念，作为一线教师的我们，只有多学习，深刻理解其内涵，明确学习任务群的定位和功能，理解学习任务群的学习内容和教学提示，探索学习任务群教学实施的基本策略，借助学习任务群，培养学生核心素养，落实立德树人的根本任务。</p><p class="ql-block"> 一路思考，一路认知升级，让我们以共研的热情，进一步理解新课标的内涵，共同奔跑，不断前行，冲破迷障，走向深入。</p> <p class="ql-block">图文：胡赛琼</p><p class="ql-block">审核：袁小云</p>