生活融于教育，教育展现生活——海口市教育研究培训院开展幼儿园“生活教育”专题云培训

海口学前教育工作室🐳

生活是幼儿学习与发展的源泉，幼儿园和家庭教育要充分挖掘和利用幼儿一日生活中的宝贵资源和教育契机，寓教育于生活之中。 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》 <div> </div> 　　为全面贯彻落实《3-6 岁儿童学习与发展指南》文件精神，探讨幼儿园生活教育环境地创设，全面提升幼儿园教育教学质量。2022年10月19日，海南省示范幼儿园、市直属幼儿园及四个区公办幼儿园的园长、教研员，满怀热情地参加了由海口市教育培训院组织开展的“生活教育”线上专题培训活动。 　　培训开始前，海口市教育研究培训院张娜莲老师阐明了培训意义，并着重强调：教育是百花齐放的，作为幼儿园的管理者，要时刻站在世界的角度考虑问题，要熟读《指南》、《纲要》，要海纳百川地吸收教育大家的教育理念，了解先辈的教育思想，学习前人总结的教育经验，找到可以借鉴的地方，放开思想，结合本园实际情况，充分考虑是否以教师为本，以本园的文化为本，以本园孩子的发展水平为本，这样才能把教育这件事儿做好。 <h1>①蒙台梭利教育理念下的生活教育</h1> 　　上午8:50-12:00，主讲嘉宾是来自海南师范大学附属幼儿园，现任陵水黎族自治县机关幼儿园的董治国业务园长。董园长是一位研究、实践蒙台梭利教育23年的资深幼教人，今天专题讲座的主题是《生活教育，让孩子带着力量去成长》。讲座分别从幼儿生活教育的意义、当下现状的分析、教育行动上的改变、具体实施策略和教育者的思考这五个方面，全方位、多层面地剖析了生活教育对幼儿成长与发展的影响。 　　讲座开篇，理念先导。通过提取《3-6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园入学准备教育指导要点》以及蒙台梭利教育理念中对生活教育的定义，提出5个发人深省的教育问题。引发学员在认识生活教育重要价值的同时，重新审视生活教育的思路。其次，通过列举典型案例，进一步向学员们展示了当今社会家庭、幼儿园开展生活教育的现状。 　　随着人们生活水平地不断提高，幼儿的家庭生活条件越来越优越，家庭成员对幼儿关爱也越来越多，这些都在无意中“剥夺”了幼儿学习生活能力的权力。在这种教育环境下,幼儿表现为:生活自理能力差、依赖性较强、随意性较强、做事缺乏耐心、事事以自我为中心，同伴之间不会谦让等。面对这样的现状，教育行动如何改变？结合幼儿发展规律和学习特点，借鉴蒙台梭利的教育精华，董治国园长从“教育环境”和“教育行为”两个方面给出了适宜的指导策略。 　　让幼儿在日常生活中学会对自己的照顾，培养幼儿的自立精神是幼儿时期必须学习的必要能力，教育对象是幼儿本身，受益者是幼儿本身,也是我们整个社会。董治国园长在培训中展示的生活教育实践案例，详实地再现了注重幼儿日常生活能力的培养，为幼儿创造一个“有准备的环境”，一个符合幼儿需要的真实环境，一个供给幼儿身心发展所需的活动练习的环境，一个充满爱、营养、快乐与便利的环境的重要性。 主持人张娜莲老师总结本次讲座：专家带给我们的思考，需要我们带着研究的心态去聆听。今天的讲座有以下三方面值得大家用心思考。首先，“理念先导”的重要性不容忽视，可以带给我们更多的教育契机。其次，尊重儿童发展规律和学习特点是教育的基点。教师如何示范，如何开辟多种途径对幼儿进行生活教育，是一个需要思考和实践的问题。最后，我们要积极思考幼儿全面发展与课程建构的关系。如何科学落实，如何以儿童为本，值得所有的顶层管理者认真探究。 <h1><div style="text-align: center;">②</div><div style="text-align: center;">课程思维下的生活教育</div></h1><div style="text-align: center;"> </div> 　　下午2:50-6:00，特邀浙江省特级教师，正高级教师，宁波市海曙区幼教教研员，中国学前教育研究会常务理事胡剑红老师，她今天带来的是《儿童的生活，重要的课程资源》专题讲座。讲座通过对课程资源的再理解、对儿童生活的深思考，以及儿童生活资源的甄选与利用三个部分与学员们展开交流和讨论。 　　讲座的第一部分，胡剑红老师纵观课程改革的过程，从“基于课程实施视角”和“基于课程开发全过程”两种学术观点出发，带领学员再次对幼儿园“课程资源“进行深入地认识和理解。 　　对于课程资源的建设，并不是园长、教师的专利，保育员、保安、家长都可以参与到课程建设中来。幼儿生活课程的内容，并不是严格的学科知识的再现，而是具有生活性、浅显性，随着幼儿生活情境的变化而发生变化。幼儿的生活经验、兴趣、关注的热点是都可以成为课程资源的重要依据。 　　讲座的第二部分，胡剑红老师带领学员进入儿童的生活世界，对比了儿童世界与成人世界的区别，儿童的世界是一个拟人化的童话世界，是一个游戏的世界，是一个创造的世界，是一个可整体感知的世界，是儿童一切活动的背景。只有理解儿童的生活世界，围绕儿童已有的经验，结合儿童的兴趣和需要，帮助儿童实现经验的深化与拓展，才能更好地帮助儿童生长与发展。 　　品读杜威、张雪门、侯莉敏等众多名家的教育理念，都主张教育与生活的一致性和教育与生活的统一，强调生活和教育必须联系在一起。这充分说明了生活教育在幼儿时期的重要性。这里，胡剑红老师特别介绍了享有“南陈北张”之称的教育家——张雪门，他是现代中国最早的童心拓荒者之一。他极力倡导办中国的幼儿园，根据中国幼儿的实际情况开发“行为课程”；他注重本民族文化，强调劳动教育，并将其有机地融入到课程中去，值得我们学习与借鉴。 对照香港学前教育的课程体系，同样是倡导以生活化的主题、以综合的模式来建构课程。在课程建设思路上，众多国家都会从生活中提炼出课程资源，可见生活课程的教育价值。 　　通过学习核心经验、关键经验，让我们进一步理解儿童的生活，理解儿童生活的世界，只有充分理解儿童，才能发现教育契机。虞永平教授这样解释课程：“课程就在儿童的生活里，课程就在儿童的行动里。”围绕着生活，我们可以从时间、空间、自我和人际这几个维度去捕捉、挖掘课程资源。 　　讲座的第三部分，胡剑红老师根据生活的四个维度，分别展示了四个典型案例，以实际生活中的教育策略向大家说明儿童生活资源如何进行甄选与利用。下面具体分享“自我维度”的课程故事——秋天里的“小麻烦”。 　　如何像案例中的老师这样具有敏感的课程资源意识，能及时捕捉、甄选出适宜的课程资源，并且转化成可以支持儿童深入发展的教育活动呢？胡剑红老师以自己专业成长过程中的教育案例，现身说法，给学员以下建议： 首先，教师要学会观察。观察，是发现儿童、理解儿童、支持儿童的基础。是捕捉课程的首要“支架”，通过观察，可以在任何生活环节获取儿童的兴趣、问题。从而获取儿童生活中的重要课程资源。例如：儿童生活经验生成的“核酸”游戏；儿童谈话兴趣引发的“蛋壳”实验；儿童日常行为问题衍生的“蒜头”课程…… 其次，教师要意识到多样化的环境能丰富幼儿的生活。要从健康、智慧、社会三个维度去创设有准备的环境。要扩充儿童的活动空间，还要为儿童提供多样态的活动来丰富幼儿的生活。这样才能更好地帮助儿童获得多样化的经验。 讲座最后，胡剑红老师借用虞永平教授在《再谈幼儿园课程的生活化和游戏化》中的一句话：“幼儿园课程本来就是生活化的，这是幼儿园课程的重要特质。”结束了本次讲座。并由衷地希望学员们从“尊重儿童学习方式”、“回归儿童生活世界”、“遵循儿童生命成长”三个方向出发，最终促进儿童的发展。 　　主持人张娜莲老师对讲座做以总结：以儿童为本，尊重儿童，是教育的基础。作为幼儿园的顶层设计者，不仅要从学习中获得坚实地理论“支架”，更应该给予基层老师一个明确的教育方向。今天胡老师带来的分享希望大家能有所借鉴，将“一日生活皆课程”的理念落实到教育行为中和课程建构中。多元化、多样化开展教育活动，从而更好地引导儿童健康成长。 满满一天的线上培训活动，从蒙台梭利教育理念下对生活教育的思考，再到课程思维下生活教育的变革，学员们带着困惑而来，满载希望而归。大家纷纷留言对本次高质量的培训活动给予赞扬！园长们表示，此次培训，理论详实，案例清晰，不仅拓展了学员们的教育思路、更新了教育理念，同时也助推了幼儿园领导队伍的共同成长，促进了教师教学能力进一步提升与发展！ 编辑：于佳宁初审：肖瑞星终审：张娜莲