学习新课标，蓄能向未来—衙前中心小学2022版新课程标准业务学习

衙前中心小学

教育之美，春风化雨； 课改之路，你我同行。 　　十月秋高气爽，丹桂飘香。为加强我校教师队伍建设，提高教师课堂教学水平，助力教师专业成长。 10月19日，县教研室语文教研员郭忠生、县教研室数学教研员郭艳和县教研室英语教研员刘崇江来我校进行2022版新课程标准业务指导。郭贵华校长携全体教师分批全程参与此次活动。 语我同行 　　县教研室语文教研员郭忠生从以下两点对《语文新课程标准》进行了深入解读:1.新课标有哪些变化，新在哪里?2.如何将课本精神“转化”成教学行为? 首先将2022版和2011版两个课程标准做了对比，新课标明确了强化课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接五个方面的变化。提出了三个关键词:核心素养、学习任务群，学业质量。郭主任强调：“语文学科核心素养”是学生在积极的语文实践活动中积累构建，并在真实的语言运用情景中表现出来的，是语言能力，思维品质，审美情趣和文化观念的综合体现。“学习任务群”是在真实情境下，确定与语文素养生成、发展、提升相关的学习主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究的语文实践活动，自己去体验环境，完成任务，不断提升自己语言运用、文化自信、思维能力和审美创造的语文核心素养。“学业质量”是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就，反映核心素养要求，语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。搭建起学业质量标准的基本框架，将日常生活、文学体验、跨学科学习与语文教学所涉及到的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这三个方面联系起来。其次，指出学业质量标准重点关注的问题：1.完整描述核心素养的基本表现；2.满足不同类型，评价和测量的要求；3.清晰刻画语文学业发展的进阶水平；4.关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。从中给出相应的教学评价建议，强调要在语文教学中进行过程性评价。 勤耕不辍研学路，精业笃行小语人。我们将继续在县教研室的引领下不断学习新课标，践行新理念，做到知行合一，在学习和实践中汲取力量，在落实课标的路上扬帆远航！ 数学奥妙 　　数学文化并不是简单意义上的“数学+文化”。数学真正的文化要义在于，它可以最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变一个人思考的方式。通过对数学文化内涵的分析，激发起老师们进行数学文化研究与探索的兴趣，有所思有所悟。 县教研室数学教研员郭艳分别从修订背景、主要变化和案例分析三个方面对《义务教育数学课程标准（2022年版）》进行深入研读。郭主任强调，作为一名数学教师应当能够引导学生做到“三会”：一是会用数学的眼光观察现实世界；二是会用数学的思维思考现实世界；三是会用数学的语言表达现实世界。要将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生的核心素养！ 在此次新课标培训活动中，我校数学教师认真聆听，详细记录，对新课程标准有了更深层次的理解和认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。 英为有你 县教研室英语教研员刘崇江对《义务教育英语课程标准2022版》在小学英语教学中的设计与实施提出了中肯的意见，指出了单词教学和阅读教学中应该注意的事项，在制定总目标、单元目标和课时日标时一定要精确，教学过程要符合学生的认知规律，并且强调英语教学都有一个模式，但有时要善于运用模式、拿握模式，做到举一反三，形成自己独有的教学风格。 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师的脚步是匆忙的，但要有所成长，离不开专家的引领。在专家老师的引领下，教师可以有更高的视角来反观自己和课堂，突破固定思维，少走弯路错路。教师的专业成长也不是一朝一夕就能成功的，还需要我们在实践中不断探索，不断总结，更需要在时间的长河中进行磨练。 　　县教体局教研员们指出了2022版义务教育《课程标准》的五大变化、四大突破、三大重难点，并分别从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个方面对新课标进行了详细的解读。此次活动虽然已经结束，然而我们教学实践的脚步永不停驻。通过深入研读，教师们将主动研读新课标，逐步增强解读新课标、实施新课标的能力，并将新课标培训的成果运用于真实的课堂实践当中，积极迎接新课程标准给教育教学所带来的机遇和挑战。 统筹主编：郭贵华文本编辑：叶永艳、张伊静、彭美玲、徐清图片来源：张伊静、彭美玲、徐清