<p class="ql-block"> 2022年10月17日，临沂市教育科学研究院组织全市小学英语教师在线观看了张凝老师所做的主题为“基于核心素养导向下英语读写教学的需求分析”的讲座。</p> <p class="ql-block"> 在张凝老师的讲座中，第一次听到“五构”课堂 ，更深一层次理解了高效课堂的教学模式。听完张老师的讲座，使我认识到：一个阅读教学理念所涉及的东西特别多。一个文本要从如何寻找语篇当中的信息源，怎么创造一些信息差，如何引导孩子们进行阅读，从浅层的语言层面的学习到深层的教育内涵的感悟，这些方面去做一个思考。同时，张凝老师就如何做教学设计？读写板块的教学，如何从基于文本挖掘文本,拓展文本,回归文本几个步骤去进行教学设计给出了精彩的答案。</p> <p class="ql-block"> 张凝老师的讲座从背景需求分析，板块特征分析，教学路径分析，具体案例分析4个板块详细的阐述了基于核心素养导向下的读写板块教学活动的设计与实施。</p> <p class="ql-block"> 一、 背景需求分析就是从素养教育阅读需求来看。我们不仅要考虑学科本质的教学，还要考虑到能够通过我们这个学科所体现出的立德树人价值的东西，所以在设计任何一个教学活动也好，设计一节课也好，我们总要从浅层的教学到深层的教育内涵的感悟去发展。</p><p class="ql-block"> 对于我们老师来说，我们的课堂教学就要设计得更精细，尤其在备课过程当中，在解读文本这块，整个主题意义，问题是否有价值，必须都要很清楚。方向很明朗，哪些东西我应该取的，哪些东西我应该舍的，必须取舍要有度的，不是说每一节课里面或一个单元里面面俱到。因为给孩子们的输入的那些干扰信息过多，就会导致留在孩子们的记忆当中是啥都没有。</p> <p class="ql-block">二、板块特征分析 本位 顶层</p><p class="ql-block">它主要确定了语言学习的本位，还有顶层设计，是非常关键的，读写板块包含了A部分和B部分的核心句型，核心词汇以及素养教育。提倡：字母在单词中书写。单词在句子中书写，句子在语篇中书写。张凝老师给出了仿写文段，创写语篇不同层次的实例 :Imitative writing. Guided writing. Controlled writing. Creative writing.使我认识到我以前的读写教学中存在的问题:给学生独立或合作阅读文本的时间不够，教师过度分析文本代替学生感知理解阅读材料，缺少对于基本阅读技能的训练等。</p> <p class="ql-block"> 三、 明确了阅读的目的:Learn to read or Read to learn.学习到了更新的读写教学路径，比如:1.教学理念，语篇教学“整体化，层次化，思维化”。2.教学方式，词汇语法“走出单句式，走向语篇化”。3.教学策略，难点突破 “由教授诠释转成自主探究”。4.教学关注，语篇教学“由浅层语言学习转向深度教育感悟”。5.教学流程，由“教-读-做”转向“读-思-行”。希望能把这些路径方法渗透到自己的教学中。</p> <p class="ql-block">四、张凝老师通过具体的案例向我们展示了阅读技能与技巧以及问题的设计。发现语序中的逻辑关系，理解语篇的深层内涵，理解作者的目的和意图，做总结性判断，做可能性的判断。</p> <p class="ql-block">“五构”课堂包括:主旨建构，线索建构，语言建构，意义建构和认知建构。阅读任务设计的关注:读图预测，读文反思，学语悟义，理解文本，感悟内涵，表达观点。每一个词都值得我好好揣摩。</p> <p class="ql-block"> 张凝老师的讲座不仅授人以鱼，且授人以渔。让我意识到在英语教学上自己非常浅薄，还需要认真研读新课标，接触更多的专业学习和专业培训，不能坐井观天，安于现状。张老师的讲座中提到:阅读使人丰厚，交流使人机敏，写作使人精确。在以后的教学中，努力让自己的学生成为爱阅读爱写作的孩子。学习一直在路上!</p>