行以致远研以花开——记马厂小学“同课异构”教研活动

马厂中心小学

“与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你会登上巅峰。”为进一步提高我校教师队伍的专业素质，提升语文教学水平，促进教师专业成长，10月18日上午，我校语文组开展同课异构教研活动。 三位教师共同执教课外阅读《稻草人》一课。相同的教学内容，不同的教学构想。同中求异，异中求同是同课异构的魅力所在。精彩的课堂教学显示，执教者都能做到以生为本，精心备课，精心制作课件，精心设计教学流程，为我们呈现了风格迥异、新颖有趣的课堂风采。 三尺讲台展风采 沉稳大气的汤姝娟主任，从识封面、知作者、读目录、品内容四个维度说开去。汤老师让学生在交流中感受阅读的乐趣，再适时正确渗透阅读本书的方法，引领学生进行批注式内化吸收，由浅入深，层层推进。接着选取了几个比较典型的片段，运用朗读、精读等阅读方式，引导学生学习阅读方法，体会文本的情感和作者的写作手法。有预设，有生成，课堂扎实而高效。 温文尔雅的骆晓芳老师，注重引导学生边读边做批注。“朗读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”。这也是语文课程标准所极力倡导的。骆老师让学生在读中层层加深，层层提高，加深后再读，再体验，在品味中体现人文性，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受到文本的语言魅力。 热情洋溢的张曦老师，通过“猜谜”导入，然后围绕故事的情节展开一系列的猜想，这一系列的猜想不仅培养了学生猜想的阅读方法，还激发了阅读期待。这就好像播下了一颗阅读的种子，符合新课程倡导的“多读书，好读书，读整本书。”她也如同太阳一样向孩子撒着七彩的爱。 叶圣陶老先生不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”再好的书不经过细细的品味是无法让孩子们感受到它动人的光辉的。 每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药〞的导火索。 认真记录悟精髓 学，然后知不足；习，然后弥不足。一上午的学习，老师们学有所思，思有所悟。大家用文字记录着课堂，在课堂中思考着教学。 领导点评促成长 活动最后，校领导对三位教师的课进行了中肯的点评，并对本次活动做了精彩的总结，也为我们以后的教研之路指明了方向。 郑丽夏老师首先对三位老师给予了高度评价，同时也提出，教师应该把自己拿手的粉笔字展现出来，这样更能锦上添花。课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。她建议我校应该多开展这种类型的听评课。 汪超主席认为，课堂是教学的主阵地，是提升学生素养和提升质量的主阵地，面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？ 黄铁成副校长指出，三节课的特点是定位准确、思路清晰、效果明显。教学模式符合课外阅读指导的要求，通过阅读方法指导、阅读兴趣培养，让学生喜欢阅读，提升阅读收获和积累。建议：注重读悟结合，与文本对话、与作者对话，体验阅读收获；注重读写结合，实现能力提高；注重课内课外结合，实现阅读互补，达到积累提升。 孔建国副校长建议我们通过阅读来提升学生素养，即朗读能力、写作能力和词语积累能力。读书是一个长期的过程，需要学生坚持不懈。我们老师在平时的课外阅读指导中，可以运用多种方式，比如列清单，让学生带着任务去读。把课堂交还给学生，让学生成为课堂的真正主人。 赵可俊校长建议我们要分学段、分年级开展教研活动。阅读教学的目的就是调动学生的积极性，利用学习任务单，引导学生自主学习。从横向和纵向两个维度进行拓展延伸，鼓励学生阅读同一个作家的不同作品。此外，教师还应交给学生阅读的方法，授人以鱼不如授人以渔。赵校长还建议我们要好课多磨，发挥团队作用。每一次磨课都是一次磨砺，通过磨课可以促进教师成长，在教学的磨砺中绽放出最美的自己。 “一花独放不是春，百花齐放春满园。”本次“同课异构”教学研讨，不仅为教师们提供了互相学习的机会，更让大家深切感受到“同”与“异”的教学魅力。同时提升了教师的教学能力和反思能力，也为教师的专业成长提供了一个更宽广的平台。教师的成长离不开活动的磨砺，教研之路，我们任重而道远！ 上有灵魂的课，做有灵魂的人。让理想和使命、青春与智慧在我们每个厂小人心中激荡起来，灿烂起来吧！ 教育之道，如金如锡，如圭如璧；教学之技，如切如磋，如琢如磨。