以研促教，“语”你同行一汉丰九校语文组教研活动

开州区汉丰九校

别过夏花绚烂，走进秋叶静美，在这层林尽染秋意正浓的金秋十月，汉丰九校迎来了语文组教研活动，本次教研活动由六年级组承担。 齐心协力，运筹帷幄 　　在邱占东组长的带领下，大家选定了教研主题：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。主题确定好后，接下来大家齐心协力精心备课，磨课，准备讲座以及才艺展示节目。 集中展示，彰显风采 　　活动第一个环节，上课。学校采取新颖的电脑抽签方式决定上课老师，随着候颖主任在电脑上轻轻一点，全组教师的姓名不停在屏幕上翻滚跳动，老师们的心也跟着紧张激动起来，又随着邱述兰老师的神指一点，彭淑芬老师“中奖了”。 　　彭老师在课堂上面带笑容，带领孩子们遨游于语言文字中。她在教学中教给孩子们学法，用抓关键词句的方法去学习课文。以教材为模板，拓展教材，教孩子们从不同方面，不同事例去围绕一个中心意思写文章。 　　接下来，老师们声情并茂地朗诵了古诗《春江花月夜》。李学媚老师给大家解读了2022年版《义务教育劳动课程标准》。 分组讨论，点评精彩 　　接下来，全校语文教师对彭老师上的这堂课分组进行探讨交流，瞧，讨论是多么的认真啊！最后每个组派了一个代表发言。一年级组：1.围绕单元的语文素养在训练。2.充分利用导学单，搭建支架，板书独特。二年级组：优点：紧紧围绕单元目标组织教学，课堂环节设置巧妙，用学习单的形式梳理课文内容。不足与建议：个性化回答少，要留足时间让学生思考。三年级组：1.语文要素，落地有声。本单元语文要素为“体会文章是怎样围绕中心意思来写的。”在整节课的教学中，彭老师围绕这一要素将之贯穿始终，如：一开课的全文中心句“夏天是万物生长的季节”到“说说从哪几个方面来将中心写具体?”让学生揣摩课文每段围绕中心意思的表达方法再到“说说课文2、3、4自然段(生物、非生物、人)能互换吗?”更让学生明白了课文选材的层层递进关系。处处体现了语用。2.方法引领，习作铺垫。本课是习作单元中的一篇精读课文，是习作写法指导很好的一个范本。彭老师将本课阅读教学和习作指导有机融合，并添加以“戏迷爷爷”的选材作延伸，教给学生习作选材以及整合材料的方法。3.板书独特，彰显智慧板书采用一棵树帮助学生梳理课文围绕中心都写了哪些内容，设计为一棵郁郁葱葱的大树，树干为中心，树枝树叶等为本课所选的材料，更加清晰地呈现了本课的重难点。同时这颗生命力旺盛的大树与课题《夏天里的成长》也非常契合。五年级组：教学流程思路清晰，围绕单元要素教学。抓关键词句理解内容。不足与建议：语速稍快，在第二自然段的教学时候可以设计表格让学生填写。四年级组：注重学法指导，紧扣单元要素；齐声回答较多，缺乏个性发言。 　　候颖主任肯定了大家的辛苦付出，感叹学校教研活动越来越有意义，1.选题精准，值得研究，给每个语文老师很大的启示。2.备课充分，紧扣主题，方法适切，目标达成度高。3.课堂模式体现九校特色，开课有生字词书写，课中有达标训练，课后有作业设计和布置。提出了几点建议：1.教师提问要精准。2.学习方法需在教师的引导下学生提炼。3.要建构围绕中心意思构段、构篇的概念。4.课堂训练要及时反馈教学目标的达成度。 　　分管教学的廖玉才校长对六年级语文组精细承办这次教研活动给予充分肯定，深表感谢！同时对教研活动提了几个要求，一是态度：对得起自己，问心无愧，对得起同事，人人有收获。二是“定位”：年级的顶层设计与教师个人风格完全融合，教师素养展示要结合学科特点、教师特点精选题材，展靓美教师风采。三是“卷入”：每次活动群策群力；活动内外人人参加；活动前后人人有收获。对新课程标准下的课堂教学行为的“变脸：一改名称：从”教案“到”助学案“；二改主体，从“教师主体”到“学生主体”；三改问题，从“小问题”到“大任务”；四改学法,从“我问你答”到“互学群学”；五改结构，从“单一结构”到“多维结构”。 　　虽然这次的教研活动已结束，但学无止境，研无止境，进无止境！我们九小语文人定会乘风破浪，砥砺前行，让教研之路沿着斑斓秋色走得更稳更远！ 总编：刘达富主编：廖玉才候颖胡绍贵张传勇执行编缉：张小平供图：六年级组教师