<p class="ql-block"> “双减”背景下我们二年一班语文口语交际课堂这样上：通过自己动手，完成作品，再向同学分享制作过程。目的就是引导学生能够按照一定的顺序，说出自己的想法和制作过程，实现了由生活到课堂，由动手到动脑，由被动到主动等一系列的转变。</p> <p class="ql-block"> 《课程标准》对学生能有表达交流的自信心，并能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，对说话写话感兴趣，留心周围的事物等方面都有具体要求。为了更好地展示本次口语交际，帮助学生掌握一定的口语交际技巧，养成与口语交际相关的良好习惯，以及在交际活动中学会倾听、表达和交流，特对本次《做手工》表达课进行了提前布置，即先准备材料，动手制作，然后思考组织语言，最后再展示交流。</p> <p class="ql-block"> 每个学生都亲自参与到制作之中，他们观察手工制作的过程，感受到动手的有趣，激发他们把自己做成的作品介绍给同学，同时向别人学习做手工的兴趣。</p> <p class="ql-block"> 一张张笑脸，一幅幅作品，一次次交流，让孩子们在愉快的氛围中学会表达，敢于表达，乐于表达！</p> <p class="ql-block"> 先确定想要制作和表达的主题，巧妙构思后再通过动手剪一剪、拼一拼、贴一贴、折一折完成作品。</p> <p class="ql-block"> 看，用小小的树叶、树枝拼绘了一件件充满童趣的小画，并上台用自己的话，将制作的过程以及作品的名字和内容都详细地介绍给大家听，在场的同学都听得津津有味！</p> <p class="ql-block"> 叶圣陶先生曾说过：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力和书面表达能力的综合体现。”</p> <p class="ql-block"> 所有作品都是我们这些可爱的孩子们自己制作的，从他们讲述的语言中，描述的过程中都能发现自己制作的痕迹。亲自参与，体验过程，感受快乐，激发兴趣，自主表达。</p> <p class="ql-block"> 孩子们这些有趣又富有爱意的作品，温暖了整个教室，唱响了对深秋的赞歌。《做手工》口语交际的制作交流活动，不仅激发了孩子们的想象力和创造力，也体现了在“双减”背景下，孩子们的语文特色实践的能力。表达交流的同时，也让他们感受到了大自然的美妙，观察生活，感受美无处不在。</p> <p class="ql-block"> 平常的生活是最大的课堂，而自己动手操作则是孩子们成长的重要课程。口语表达课则是引导学生通过想象、分析、操作把心中所想表现出来，以敏捷、独创的语言表达出来，养成探索、求知、积极思考的好习惯。再把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是我们教育的最终目的。</p>