2022-2023学年度禹城市第三实验小学校级小课题申请表

袁超超+三实小校级小课题+IPRT模型

纸笔

测试

语文

研究

课题

评价

试题

模型

表现性

小学

2022-2023学年度禹城市第三实验小学校级小课题申请表
申报日期： 2022年 10 月 19日
课题名称 IPRT模型对语文非纸笔测试质量监管策略研究
主持人 袁超超 学段 小学低段 任教学科 语文
研究人员
一、背景与概念

（一）研究背景
双减政策后，非纸笔测试作为低年级学业质量测评的方式之一，对学生的表现性评价可以进行有效评价，符合儿童认知发展规律和心理特点，也引起了学生和部分家长老师的欢迎。同时，因为非纸笔测试的形式灵活，规范较少，随意性大，甚至有的流于形式，在实施过程中引起了部分老师和家长的质疑。
为了让非纸笔测试更规范，体现测试的信度、难度、效度、区分度，浙江教育工作者们创造了IPRT模型，从命题的各个维度规范非纸笔测试，最大限度地发挥非纸笔测试对表现性评价的作用。
（二）核心概念界定
非纸笔测试是小学一二年级的测评方式。相对于纸笔测试来说的，非纸笔测试的试题多呈现在活动和游戏中；试题答案可以根据自己的学习情况回答符合要求的多种答案；非纸笔测试的答题方式不局限于纸笔，可以朗读、背诵、口语交际、表演，考查形式多样，考查内容广泛；答题人数上可以个人答题，也可以团队合作答题；评价方式多元化，师评、互评、家长评，更有针对性。
IPRT是indicators（指标）、project（项目）、rubies（量表）、technology（技术）四个英文单词的首字母组合，由这四个维度组成非纸笔测试的模型简称IPRT模型。IPRT模型包含了素养目标和测评指标、项目活动和行为表现、评价量规和行为分析、项目管理和数据分析四部分，分别对应定性、定规、定量、定型等四个环节。
IPRT模型对语文非纸笔测试质量监管策略研究就是用IPRT模型规范非纸笔测试的内容和形式，衡量小学语文非纸笔测试的信度、效度、难度和区分度，使之更加规范。

二、目标与内容
（一）研究目标
1.学习非纸笔测试、表现性评价、命题的相关理论知识，提升理论水平，指导课题研究。
2.研发符合小学语文的IPRT模型的双向细目表，用于规范、评价非纸笔测试内容。
3.研发小学语文的实用、科学的非纸笔测试试题，应用在学校非纸笔测试中。
4.利用科技信息手段创设非纸笔测试的考试情境、呈现试题、进行评价，提升非纸笔测试的效度和信度，降低非纸笔测试试题呈现的费用。
5.将非纸笔测试延伸到日常语文教学和课外实践活动中，重视表现性评价，倒逼课堂教学的改革，贯彻非纸笔测试的教学宗旨。
（二）研究内容
1.通过问卷调查小学语文非纸笔测试的现状和存在的问题，分析调研结果。
2.通过文献学习非纸笔测试的理论基础和政策引领、学情考情等现实依据。
3.通过行动研究法探索小学语文非纸笔测试的一般形式和特色，合理利用教材，深入挖掘考点；根据课程标准，设置“有效测试”；利用学校软硬件条件和我校校园文化以及全市传统文化氛围，有效设计“非纸笔测试的”“游园”“闯关”“游戏”等载体；根据学生水平，安排分层试题，制定小学语文评价试题的量规，结合禹城市的地方文化特色，设计合理高效的非纸笔测试。
4.通过非纸笔测试引导低年级教师和学生建立平等、互信的师生关系，团结和谐的同伴关系，引导教师开展生动活泼的课堂活动，形式多样的课余活动，布置科学合理的课外作业。改变学生学习动机、改变教师的评价方式，让非纸笔测试的流程更加具系统性。
5.尽管非纸笔测试的形式和标准发生了变化，注重表现性评价，但还是一锤定音的形式，不利于全面评价学生的学习活动，因此要延长测试时间，把“积分制”引入课堂教学和课外作业中。
三、步骤与方法

（一）准备阶段（2022.10-2022.11）
学习非纸笔测试和命题评价有关知识，开展专题调研，找出非纸笔测试存在的问题，制定课题研究目标，提出课题申请。
本阶段主要用文献研究法和调查研究法。
（二）实施阶段(2022.12-2023.2)
制定实施方案，设计设计期中、期末的语文非纸笔测试试题。依照实施方案有计划地开展研究，并做好观察记录和研究记录，填写小课题研究手册，及时收集和整理实验数据；研究语文非纸笔测试的原则、方法、辅助措施；根据研究实际调整研究策略，及时撰写研究叙事、教学案例等研究文章，并上传到课题研究的美篇；定期开展教研活动，整合交流阶段性研究成果。
本阶段主要采用行动研究法、案例分析法、问卷法和访谈法。
（三）总结阶段(2023.2-2023.4）：进行全面分析，撰写研究论文和研究报告，整理汇编其它研究成果，申请结题鉴定。本阶段主要使用经验总结法、案例分析法等。
四、条件与保障

（一）研究基础
本课题课题主持人有丰富的命题研究经验，曾获得德州市小学语文命题讲解一等奖、禹城市非纸笔测试学科融合命题一等奖，有负责学校非纸笔测试工作的经验，对非纸笔测试有自己的见解，在教学中，用非纸笔测试的形式和理念倒推课堂教学变革，注重学生的过程评价。
（二）制度保障
公开研究过程，利用美篇每月及时向课题组成员和学校教科室公布研究进程和成果。做到定时完成任务，保证课题研究落到实处。本课题是禹城市课题的子课题，在数学、综合学科和学科融合方面有同级别的兄弟课题，便于开展合作研究，互相启发、合作提升。
（三）时间保障
研究过程中，和兄弟课题主持人每周抽出半天时间，专心考虑本课题研究成效和不足，每月能抽出半天举办课题群例会，交流研究心得。析研究状况和存在问题，明确进一步深化研究的重点，商定改进措施，并不断调整和完善任务。
五、创新之处与预期成果

（一）创新之处
1.研究内容上，为非纸笔测试制定IPRT模型进行质量监管，是我市非纸笔测试的重大需求和独特亮点，有利于规范非纸笔测试的考试内容和形式，引导非纸笔测试规范化。
2.研究方法上，按语文学科特点和地方特色、学校文化设计非纸笔测试的试题，保证了研究内容具有学科特色。其中学科融合子课题更是符合2022版课程标准的要求。
3.研究过程上，利用美篇和其他课题组互相关注，及时互相激发、借鉴，及时发现最新的研究材料整合提升。
4.研究理念上，将非纸笔测试融入日常的课堂、作业和综合实践活动中，将学生的表现性评价更完整地纳入考核体系。激发学生的学习兴趣。
（二）预期成果
1.文字成果
（1）《IPRT模型对语文非纸笔测试质量监管策略研究》研究报告、研究论文；
（2）调查报告、读书笔记、教学案例、教育随笔、教学设计、教学反思、教学日志、研究心得等。
（3）小课题研究手册和子课题研究手册。
（4）语文非纸笔测试试题、实物和试题分析报告。
2.实践成果
（1）为学校提供高质量的语文非纸笔测试理念、方法和试题，提升语文非纸笔测试的科学性，提升教学质量；
（2）形成语文非纸笔测试的系统流程、类别，使非纸笔测试更完善；
（3）形成语文的IPRT模型，进行质量监管，在本校和兄弟学校间推广。
所在学校
审核意见

负责人签名： 公章
年 月 日


市教科所审核意见

负责人签名： 公章
年 月 日
【说明】参与研究的人员不超过3人（不含主持人）； 本表一式2份 ，经乡镇校办/市直学校审阅后方能上报，否则不予立项和结题。本表乡镇校办、市直/民办学校留档一份，上报一份。