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衡星核心素养工作室

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　　为解决单元教学割裂化、碎片化的问题，促进学生思维品质的多元化发展，充分发挥单元整体教学对学生核心素养发展的重要意义。工作室于10月11日开展“落实学科核心素养”系列活动之“单元整体教学 —— 单元词汇教学课”。

本节单元词汇课由工作室优秀教师孔军老师执教，工作室全体成员观摩并学习单元词汇课中英语学科核心素养在课堂中的落实与体现。

本节“单元词汇教学课”是基于主题意义探究、指向深度学习进行设计，以准备help parents pick apples为主题情境，以听、说、读、写、画等为任务驱动，创设了相互关联的“任务链”，让学生在完成任务过程中，感知、实践、运用语言，对本单元词汇进行了整体性、全方位的学习，让学生在交流、参与、合作中体验学习的成功和愉悦感，培养学生的语言能力，了解中外文化差异，发展逻辑、辨证、创新等思维能力，促进学生核心素养的提升。

单元词汇教学课后，孔军老师对本次所执教的Unit 2词汇课从单元背景、学情分析、学习目标、教学重难点、学习活动等几个方面分别进行了分析与阐述，工作室成员进行了围绕本节课展开了评课活动，共同学习单元整体教学的相关理论，探讨了核心素养下如何进一步推进初中英语单元整体教学活动的开展。

田格老师：

孔军老师这节课超越了常态课的课型限制，更加注重实效，以话题为依托，结合活动反复滚动落实本单元词汇，在整节课中单词复现率极高，经过几轮复现之后学生对于单词已基本掌握并能熟练应用。借助音标教授单词之后，利用自然拼读法让学生继续读出其他生词的发音，不仅教授新单词，还让学生归纳了单词的拼读规则，提升了学生的学习能力。

郭霞老师: 

这节课环节紧凑，内容由浅入深，由点及面，活动非常丰富，由易到难，环环相扣，螺旋式上升，孔军老师在执教本课时，不是在单纯地教单词，而是做到了在活动中真正去运用单词，帮助学生利用多种记忆策略，从读音、词义、应用等多角度、全方位地掌握了本单元的单词。

孔德峰老师：

这节单元词汇课教学很新颖，给学生提供了更多操练的机会，通过反复练习，熟能生巧，从而达到了学以致用的目的，很有特色，扎实有效，孔军老师的这节课对于我们今后的单元整体教学有很大的帮助和启发。

孟杰老师：

孔军老师的教学方法很灵活，通过多种课堂活动如摘苹果、砸地鼠等，在情境中进行单词操练，新颖自然，具有生活化，并注意利用身体语言、表情动作等作为教学资源，讲解、操练和运用英语词汇，而且与音标相结合，不仅练习次数多，而且调动了学生参与的热情，从而进行了有效的语言实践。

总之，每一课时的教学设计都要综合考虑其所在单元教材中的语法、词汇、功能、意愿、情境、任务等与语言学习相关的要素，使这些要素彼此建立起联系，并将本单元几个课时的教学活动有机地融为一体，使学生对整个单元的学习活动产生整体感，最终围绕单元话题有效地构建起相关的语言知识体系，让学生实现语言学习、话题体验、思维训练三者的有机统一。

最后，夏衡主任指出在“双减”背景下，使用传统的教学方法难以使初中英语教学体系化、结构化，无法突出学科的核心内容。孔军老师执教的单元词汇教学课就是我们对于单元整体教学的一次成功的尝试，通过研读分析单元词汇教学的策略与方法，我们已初步形成了单元词汇课的教学思路。在以后的教学过程中，一定要摆脱传统的教育思想，聚焦核心素养，通盘考虑英语课标对初中英语教学的目标要求，并在教材分析和学情分析的基础上，针对单元整体组织教学：整体设计单元教学内容，整体安排教学时间，整体设计教学方法，整体设计单元主体作业等，发掘单元中的育人价值，培养学生的创造迁移能力，为学生梳理出单元脉络，实现学科育人价值的落地，达到深层教学的目的。

单元整体教学既有利于教师优化教学方式、整合教学资源、提高教学效率，又有利于学生建构语言知识体系，促进学生综合语言运用能力的发展，提高学生的人文素养，进而提高学生的思维品质，使基于核心素养下的教育稳步发展。

图文｜ 孔正

审核｜ 夏衡

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