每一个普通的改变都会改变普通——10月18日上午培训记录

刘志福

同样爬一座山，有的人非常幸运，一出门就搭上了顺风车；有的人非常顺利，特别快找到了正确的方向；有的人对信息不够灵敏，走了很多的弯路，甚至迷失在山下的丛林； 有的人比较倒霉，在斗志昂扬的阶段走反了方向，错过了最好的时机，最后落寞收场。若有人站在高峰指点一下，登山者更容易找到快捷的通顶之道。

10月18日上午，通过研修平台，我们聆听了教育部中小学校长国家级培训专家库专家，湖南第一师范学院的曾小玲教授所做的报告《躬行实践 厚积薄发——培训成果总结提炼与经验萃取》。曾教授介绍了湖南一师继续教育学院国培组织的模式与经验，阐述了国培项目工作的设计与实施，重点就如何撰写国培案例，如何凝练工作成果做了详细指导。

曾老师以一个小游戏开始今天的话题。告诉我们:火柴棍搭建的房子可以随意调换使其改变形态和方向。现实中，我们不可能将房子拆卸掉，但可以改变他的方向。培训意识一样，虽然是小小的改变，但也会造成很大的实质性变化。

曾老师交流的第一个方面的问题是把握教师培训的发展趋势。曾老师指出:国培改革的思路，具体体现在四个转变:培训目标从重视数量规模向重视质量效益转变；培训重心从以项目为中心向以教师为中心转变；培训对象从重视教师个体优秀向群体卓越转变；培训方式从强调教师参训向激发教师研修转变。

国培内容以“一德三能”为重点，着力提升广大教师践行师德，实施新课程、学科育德、应用信息技术等综合育人能力。但还是要认识到:培训不能代替管理解决问题，培训可以帮助管理解决问题。

曾老师指出，有效的教师培训必须是按需施教是教师培训的基本规律，要将复杂的理论简单化，枯燥的过程，艺术化培训的内容，实用化学员培训参与化。

有效的教师培训在内容上需要具备精辟先进的教育理念、适用易学的教育技能。在形式上要向如下目标努力:参与到做中学的体验、灵活多变的授课方法、令人神往的课堂氛围。

教师需要什么样的培训？曾老师指出:

1.教师学习的三大主要动力解决问题，成长需要和兴趣驱动。

2.学习方式:讲座、观课仍是主体，混合式学习成新趋势。

3.学习内容:贴合需求、学以致用、自主选取的内容最受欢迎。

4.学习体验:满足需求、引领需求、制造需求。

5.教师的学习期待:培训系统化+个性化。

高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调以人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。因此要主动适应新课标，形成行之有效的培训方案。

曾老师分享的第二个话题是做研究型培训管理者。

首先要明确培训管理者的角色定位:设计者、引导者、指导者、研究者。培训师要善于追问教育的问题和教学的问题，质疑、批判、超越自我，专注而执着的思考问题，才能体验到工作和研究过程中带来的激情和自我实现的成功感。要不断的追问:问题是什么？问题到底是什么？到底为什么？应该怎么办？对解决的办法进行检验和评价。

培训师成长要学会寻找:寻找问题背后的问题、寻找各种力量、寻找各种资源、寻找同道。要善于抓住机会，借力发展:借势，借智，借力。

作为教师培训者要养成自我研究的习惯和能力:通过培训专题研究，注重培训经验总结，让培训理论会用，创造培训风格，提炼培训模式，培训观摩评价。

培训研究要有突破方向，始于疑，研有序，重提炼。其一是理论突破:新观点，纠正过去错误的理论与观点，补充不完善的理论与观点，构建新的理论体系。

其二是应用突破:理论应用于不同领域，得出不同结论，提供解决思路，解决现实问题。

其三是证据突破:发现新的现象、情况、事物佐证或者否定原有结论、观点、理论、定论等。

认识到教师培训项目策划的重要性。教师培训的前提是完善的培训方案，实施教师培训的关键是科学的培训设计，实施教师培训的指南要有合理的培训框架。

有效的培训，要把握住以下几点:

一是内容为王:项目之间的差距首先在课程。

二是关键是人:培训团队决定了培训效果。

三是高效培训团队:构建善于沟通的团队，点燃学员的职业激情，唤醒每位学员的潜能，激励学员做四有好老师。

注重引导和帮助。引导学员主动优化，重新建构，自觉转化，解决困惑和问题。

注重引领和发现。不是让学员跟着专家学走专家的路，而是引领学员认识自己的路，走自己的路。

曾老师分享的第三个话题是:培训成果凝练与经验萃取

首先明确核心概念:经验萃取就是通过一系列有效的方法，对某人在特定情境中的卓越实践进行分析和总结，通过构和重构，得出一套易学、易记、易模仿、易操作的标准化模式，以达到对卓越实践的有效复制和传承。

经验分为单次经验和长期经验。单次经验指的是，从一次性获得成功或失败的事件中提取出的经验，例如某个项目的运作，某次活动成功的策划。案例开发便属于萃取单次经验。

经验萃取的成果是多样化的，可能是案例，也可能是培训课程、标准化流程、培训手册或是问题解决方案，可根据业务需要合理选择成果类型。不同类型的经验成果可以制作成线上课程、微课、视频等不同形式，在组织内进行传播。

随后，曾老师对项目总结材料的特色挖掘原则进行分析:基于项目背景，基于项目对象，基于地域特色。

对培训特色创新的要点做了阐述。具体表现如下:

项目起点:开展全程式、全景式需求调研。

突出亮点:建构实践性、生成性培训体系。

实施重点:创新规范化、特色化管理建模。

核心支点:强化重实效、重发展质量保障。

曾小玲教授向我们详细讲解了湖南一师颇具特色的培训课程“1573”。爱喝点小酒的人都知道，“1573”是一种高档酒的品牌，曾院长巧妙地将自己设计的培训特色课程与这四个数字结合起来，让人不会轻易忘记：“1”即“一家人”，用“加入一个群，即是一家人”这样一个温馨的提法，倡导我们以家人的身份相处；“5”即“五任务”，即在培训学习中必须完成的五项研修任务；“7”即“七微行”，是每天完成的研修任务。不要贪多求大，只要把这“七微”做好就足够了；“3”即“三展示”，是小组完成的研修任务。

曾小玲老师还解释了湖南一师教师培训过程中采用的“世界咖啡”：是创建学习型组织理论中发展出来的一种集体智慧激发模式，即通过营造好友们相聚在一起喝咖啡聊天的情景和氛围，在真诚互利和共同学习的精神下，进行心无障碍的轻松交流和畅谈，让深藏的思想碰撞出火花，形成集体智慧并且分享这种集体智慧；在不同专业、不同职务、不同部门的一群人，针对一个或数个主题发表自己的见解，互相意见碰撞激发出意想不到的创新点子。是创造教师集体智慧的方法。

针对培训成果总结提炼与经验萃取需要注意的要点，曾老师对国培案例的基本要素进行了分析:真实情境，典型事件，问题解决，总结反思。总结了国培案例的主要特点:政策性，真实性，典型性，启发性，反思性……

将国培案例的基本要素做了罗列:一，仔细研读评价标准；二，精准提炼关键要点；三，完整呈现要素内容。

曾老师结合自己的国培项目成功实践案例，提出教、研、培一体化，培训工作也要讲究复利，在此过程中要把握住:

以人为本:根植人本价值，彰显专业品质底蕴。

以实为是:立足理性价值，突出专业品质底气。

以终为始:注重实践价值，升华专业品质底色。

通过今天的学习，我们认识到，作为教师培训者需要完成从教师到培训师的转变。培训者带有一定的普遍性，培训师责任更大，艺术性更强，富有更多的内涵要求。从教师到培训师的飞跃，体现了一名教师的实践与积累，知识与能力，思想与方法等方面的综合素养。培训师从学科理念、专业素养，人文情怀等方面构建了一个全新的育人体系。

教师培训师，不是一个简单的名号，而是代表着专业的权威与思考。“学科有专攻，理念共相容。素质要过硬，专业能引领。”培训师更需要理想与信念的相生相伴与筑梦启航。通过曾小玲老师的讲解，基本上解决了怎样设计培训项目、科学制定实施方案、培训方案制作的流程与方法等具体问题。

在接下来的工作坊研修活动中，我们将努力去做有思想的教师培训。思维是人类所具有的高级认知活动。作为一名培训师，每一次培训设计都有我们思想的呈现，但常常会形成一种固定的思维模式，走不出去，让培训变得枯燥无味。改变培训的思维模式，设计有创新思维模式的培训，设计契合培训者需求、满意的培训，将是改变我们培训现状的方向。因此要能够将灵活，有效的方法，采取积极有效的手段，把所学的知识灵活的运用到学科教学中去。确定培训目标，就像确定个性化的教学主张一样。全面跟进，做有责任的教师培训。从方案制定到培训实施，要能够很好的体现培训者教育思想。在培训的过程中既要关注到培训的现场实效，还要关注到培训者培训以后的实践应用。通过培训，让参训者能够从思想到行动，实践到应用全面得到提升。

时代在进步，人类在发展，作为教师培训师，今天上午的培训学习可以说是一个新的起点。曾老师所分享的内容既赋予了我们新的使命，也向我们提出了新的时代要求。只有不忘教育初心，牢记育人使命，勇于实践，不断探索，努力把教育教学中的新思想、新文化、新动态在实践总结、消化、吸收的过程中及时传递出自己的心声，践行教学思想与主张，才能让更多的教师在培训中真正受益。