【第37期】『研修』

咫尺天涯

<h1 style="text-align:center;">三下《蜜蜂》读写指导课</h1> 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的性质和语文教学的目的就是培养学生语言文字运用的能力，而能力的提升，需要遵循“习得方法——迁移运用”的习作训练规律，需要加强语言的训练。因此，教师要精心设计“训”，研究学生的“练”。“训”得有效，学生才能有“法”可依，才能“练”有目的，“练”有兴趣，“练”有提高。 教材分析 　　《蜜蜂》是统编教材三年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题是“观察与发现”，它是三年级上册习作单元“留心观察”学习的延续和拓展，旨在引导学生将观察聚焦自然界，获得“新的发现”。以人文主题为中心，单元编排了两篇精读课文《花钟》和《蜜蜂》，一篇略读课文《小虾》。这些课文均围绕自然界常见的动植物展开，然而作者却在常见的事物中另辟蹊径，多角度观察、发现、探究新奇现象。同时三篇课文各具特色，是读写结合的载体。 本单元的习作内容是“我做了一项小实验”，其目的是让学生亲身实践，运用前三篇课文习得的观察方法，发现实验中的有趣现象，激发学生表达的热情，借助图表梳理实验步骤，将“新的发现”有序、清楚地表达出来，最终落实本单元的习作要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。 <h1 style="text-align:center;">教学设计</h1> 　　本课把精读课文与单元习作进行整合，采用1+X教学模式，通过学习精读课文《蜜蜂》和拓展阅读《纸杯不着火》，充分发挥课文的范例作用，以例悟法，为习作搭建支架；同时借助课后图表，引导学生用上表示先后顺序的词语，如“先 ......接着......然后......最后......”进行梳理、归纳，在把实验过程说清楚的基础上，训练学生把实验过程写清楚。 <h1 style="text-align:center;">过程与反思</h1> 　　先与课文《蜜蜂》建立联系，说清楚法布尔做实验的目的，重点引领学生弄明白他的实验过程，依据课后图表，引导学生用上表示顺序的词语把实验过程说清楚，知道得出的实验结果是什么。 　　接着，在学生把《蜜蜂》实验过程说清楚的基础上，出示一阅书院编写的三下《读写课》中《纸杯不着火》一章，进一步引导学生思考，此实验用了哪些表示顺序的词语，把实验准备、实验过程、实验结果连接起来的呢？请同学们在文章上画一画，说一说。有课文《蜜蜂》铺路指导，学生不难发现此文章表示顺序的词语，再引领学生将实验过程说清楚，加深理解和运用。 　　 　　然后，顺学而导，带领学生走进真实生活情景。通过让学生体验“人蒙住眼睛能否走直线”的实验，引导学生学会留心观察实验，表达时用上表示顺序的词语，重点说清楚实验过程。把实验目的、实验过程、实验结果写清楚。课上，学生先自由表达，然后学生展示分享习作，最后师生互评，学生写作兴趣高涨。 　　最后，播放赵州镇西门小学屈霞老师的学生《不会湿的纸巾》实验小视频。激发学生做实验，说实验，写实验的兴趣。顺势布置作业：课下做一些科学小实验，尝试用表示顺序的词语把实验过程说清楚，写清楚。 　　反思课堂：观察是写清楚的前提，培养学生留心观察、细致观察的习惯，引导学生学会观察的方法，以此达成写清楚的要求是第二学段习作教学的要求，也是我今后努力的方向。　阅读是吸收，写作是倾吐，读与写的关系，是相辅相成的。顾之川曾说，语文就是语文，没那么神秘和玄妙。只要紧紧抓住两点，一个阅读，一个写作，而且“两手抓”“两手都要硬”，工具性、人文性就都有了；核心素养、关键能力也有了，就是成功的语文教育。 编辑：乔彦芬 审核：吴伟