《义务教育课程方案和课程标准》小学英语培训心得

.

4月21日，教育部颁布了2022年最新版的《义务教育新课程标准》。忽如一夜春风来，吹得千万教研开。新版义务教育英语课程标准突出体现了全新的育人价值观和整合的内容结构观，为开启了教育改革的新篇章。通过对新课标的研读，作为一名一线教师，我有以下两点深刻的认识和体会: 一、教什么?课程内容的改变 新课标指出课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六大要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。首先，在分级标准上。 在2011版课标中，义务教育阶段分为5个等级，在2022年新课标中，义务教育阶段的英语改为四个等级，分别是预备级、一级、二级和三级。一、二、三级分别对应3~4年级、5~6年级、7~9年级，三个基本级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求也不同。值得注意的是，新课标还设置了预备级对应1~2年级的学习活动，主要以视听说为主。并为了兼顾小学英语开设起始年级区域差异，在一到三级每一级后面设置了一个“+”级别，意味着国家鼓励学有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上，做一定的提升，去满足“+”部分的能力需求。其次，词汇量要求增加。 对比2011版课标，新课标提出了更高层次的要求，新课标对单词数量、语法点都有所增加，课标中列出词汇表、语法项目表都是需要掌握扎实的。而且，对词汇和语法的运用要求得更加灵活。 在附录的词汇表中，针对小学阶段，旧课标词汇表列出423词，各地可根据当地具体情况自行选择其他200~300词:新课标词汇表收录505个单词，各地可根据实际情况在本词汇表的基础上，选择增加100~300个单词。 除了对义务教育阶段词汇量要求的增加，新课标还单独列出了数词、月份、星期词汇表，部分地理及相关信息，部分国家、重要组织机构名称缩写，部分重要节日名称、中国文化专有名词和不规则动词表。 最后，阅读能力要求提高。 在2011年课标里，只要求学生能够“理解段落中句子之间的逻辑关系"，而在新课标中变成了“理解语篇中显性或隐性逻辑关系"，同时还要求“理解多模态语篇中非文字资源传达的意义”。新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。二、怎么教?教学模式的创新 首先，在教学过程中有一个明确和有新意的提法“教学评一体化”，虽然我们平时在教研过程中，也提到这一思想，但是2022年新课标不仅对此有了明确的提法，而且有了更加细致的指导，让我们一线老师知道如何具体实施“教学评一体化”，其次，新课标中提到“推动实施单元整体教学，强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值。”虽然我们在平时的教研活动中，也强调突出单元整体教学，但是“单元整体教学”写入新课标，说明单元整体教学是大势所趋。过去的优质课是只看一节课，而现在的优质课是看多节课之间的整体性，把握单元整体教学的思想。整体教学对于“大观念”的提炼，以大观念连贯多节课的教学内容。是内在的联系的基础。内外兼顾，才能够充分体现一节课的教学的整体性。 比如在设计PEP人教版五年级上册unit5Thereis a big bed单元为例，通过知识的建构获取对My room深层认识，通过单元的内容的重新梳理和整合，将这个单元分为6个板块，第一课时对房间物品陈列位置的初步感知，体会一个整洁干净的环境给我们带来愉快的心情，第二课时学会整理自己房间，第三课时明白房间有序可以使环境保持整洁干净，第四课时通过环境对比，体会到保持环境整洁的重要性，并学会主动收拾房间，第5课时了解环保知识，增强环保意识。通过对零散的单元内容进行分析和梳理后，建构了层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起各独立内容之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的认知。 新课标的出台无疑给我们老师和学生都指明了方向，它让我们老师在实践教学中不再迷茫。在我看来，它就如一朵含苞待放的花，给英语教学带来了新的生机，新的希望相信在未来的教育实践中，大家必能研读新课标，解读新教学，培养出“有理想、有本领、有担当”的时代新人。