课程园本化‖从名字开始—岚实幼北门外分园大三班

凡凡

每个人一出生就拥有了自己的名字，是家人送给孩子的第一份珍贵礼物。名字是每个人的专属符号，但又不仅仅是一个符号。它蕴含着家庭对子女的爱，期望与传承…… 课程缘起 在《幼儿园入学准备教育指导要点》中明确提出，大班幼儿应该做好必要的书写准备，这是幼儿从幼儿园到小学的一个转折期，为了帮助孩子们顺利过渡，做好幼小衔接工作，我们在班级增设了签到台，让幼儿书写名字的同时养成自主签到的好习惯。每次来园签到时，他们都会议论纷纷...... 　　《纲要》指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事情中的所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”当发现孩子们对自己的“姓名”产生探究的兴趣时，作为老师，应该追随孩子的兴趣点，去帮助、支持他们探索自己姓名的秘密。 名字的组成 ✅️汉族的姓名一般是由两部分组成的,即姓与名两部分,姓在前、名在后。 ✅️中国人的名字都在两个字以上，有两个字的、三个字的、四个字的，少数民族的姓名还要更长，有的7、8个字。 我的名字有故事 　　在分享交流的过程中，孩子们对自己、同伴的名字有了新的认识和感受。每个名字，或根源于诗词典籍；或依托生辰传说；或蕴含着美好寓意……他们都寄托了家人的爱和期望！ 姓氏初相识 　　在孩子们的分享过成中知道了原来自己的姓就是自己的姓名的第一个字，孩子们对自己的姓氏表现出浓厚的兴趣。 猜猜这些人的姓氏 通过认识身边人的姓氏，联系生活，观察她们的工作，理解他们工作的不易，帮助幼儿“明理”，对身边这些默默守护他们的人产生敬意。 猜猜这位古人的姓氏 ✅️原来一个字的姓叫做单姓，两个字的姓叫做复姓，比如“司马光”中的“司马”就是复姓。 单复姓小调查 我认识那些单姓？除了“司马”还有哪些复姓呢？ 　　孩子们认识认识了这么多的姓氏感叹道原来姓氏有这么多呀！那一共有多少种呢？于是我们继续走进《百家姓》，对姓氏进行一步的探索。 ✅️原来我们《百家姓》中一共收录504个姓氏，其中有单性和复性。 　　在《百家姓》里，我的姓氏在哪里？一起来找一找吧！ 我的名字是传承 　　中国的姓氏文化源远流长，每个人姓都有独特的、丰富的文化内涵。孩子们在探索姓氏的过程中发现了与自己相同和不同的姓氏，产生了很多的疑问。 　　因为是爸爸妈妈为我们取的名字，于是我们决定从家庭入手展开调查，孩子们来了一次《家族姓氏大调查》，在和爸爸妈妈的交流中让孩子们了解家庭的姓氏关系。 　　通过调查分享，孩子们知知道以前大部分的姓氏是由爷爷传给爸爸，爸爸传给自己，相同的姓氏说明他们祖先可能是亲人！所以姓氏具有传承的意义 姓氏大统计 各小组统计的结果 　　接下来孩子们将自己的姓氏字卡贴到小黑板上，由小组长们进行姓氏的统计。 统计完成✌️ 孩子们数完之后发现姓氏的种类比班级人数还要多，于是有的孩子提出可能有一样的姓氏重复统计了，于是孩子们纷纷开始观察是哪一种姓氏是一样的，很快孩子们就找到了重复的姓氏“张”“胡”“苏”并将重复的部分摘取了下来。 ✅️最后我们一起总结得出：班级里一共有26种姓氏，其中姓“刘”和姓“张”的小朋友数量最多。 大三班百家姓 教师思考： 　　在活动中遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的“要我学”变成现在的“我要学”围绕目标，突出重点，创造条件让幼儿自己参与活动，引导幼儿学着自己处理问题，自主学习。 我与名字做游戏 姓名保卫战——撕名牌： 寻找你的名字： 名字拼摆： 名字创想画： 名字编故事： 名字创想曲： “名”牌包包： 分享我们的课程 课程反思： 姓氏是一个人的标志之一，更蕴含着中国几千年独特的文化内涵。认识姓名是认识自己的一部分，我们以名字作为出发点，通过观察、调查分享、交流讨论、调查姓氏、创意设计、游戏等方式，鼓励孩子们探索自己姓名的由来，满足了孩子们的好奇心与求知欲，让幼儿体验同伴合作的愉快。从中，孩子们不仅感知了姓的传承性，理解姓名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深，感受到父母长辈对他们的爱和美好的祝愿。 在课程中，我们也及时抓住孩子们的兴趣点，引导发现问题、探究问题、解决问题，帮助他们不断积累经验。当然。活动开展也离不开家长的支持，家园携手，合力育人，共同促进孩子健康成长。