<p class="ql-block"> 课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径，一位优秀的教师，应该有自己独特的教学风格，有调动学生的能力，有驾驭课堂的机智。为了让教师有更丰富的教学经验，为了不断提高我校语文教师教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台。2022年10月18日上午，关店中心校语文教研组活动如期开展。</p> <p class="ql-block"> 《爬天都峰》是习作单元的第二篇课文 ，这一单元的语文要素是 “了解作者是怎样把事情写清楚的 ”和“”写一件事情，把事情写清楚”这两个要素，一个指向阅读，即读文章时要体会作者是按怎样的顺序把事情一步一步写清楚的 ；另一个指向习作表达 ，即学习写一件事，把事情写清楚。这是继三年级上册"观察"，三年级下册"想象”之后，第一次集中指向"记事″的习作单元。因此，了解作者是怎样把事情写清楚的，是本课必须要落实的学习目标。</p> <p class="ql-block"> 授课伊始，陈柯老师通过“峰”的字形认知导入到课题《爬天都峰》。让学生训练说。</p> <p class="ql-block"> 教师很好地引导学生明确课文按照“爬山前——爬山时——爬上峰顶后”的顺序进行描写。接着，陈柯老师引导学生感受爬山前的心情，作者看到面前高而陡的天都峰时，心里是怎么想的？又是怎么说的？在学习“爬山时”这一部分时，陈柯老师通过抓住重点词句引导学生理解作者在爬山时是怎么做的，帮助学生在理解课文内容的同时学习平时写作的一些方法。</p> <p class="ql-block"> 紧接着，在陈柯老师的巧妙过渡下把学生都带进了爬山时的状态中去。“面对又高又陡的山峰，作者打退堂鼓了吗？他们遇到了谁？”引出了小女孩和老爷爷的对话，并让同学们通过分角色朗读去发现老爷爷和小女孩之间的对话中有一种相互鼓励的力量。</p> <p class="ql-block"> 陈柯老师准确把握住了教材的特点，紧紧围绕本单元语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”进行引导。在让学生回顾爬天都峰顺序的基础上，重点抓人物所想、所说、所做的相关词句进行品悟、诵读，将文本与习作紧密相连。整堂课条理清楚、重点突出，可以说这是一节非常扎实的课。</p> <p class="ql-block"> 课后，语文组全体老师再次集中进行评课，老师们都各抒己见。非常感谢陈柯老师给我们带来这样一堂精彩扎实的公开课，在今后的教学中，我们还有更远的路要走，期待遇见更美的风景！</p>