<p class="ql-block"> 时间是一列永不停息的列车，我们都是赶车的人。捻一指清风，与一丝暖阳对话，在隔窗之畔，谁在说:“在金秋之时遇见你——国培。”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 2022年10月18日是我们国培的第八天，今天我们有幸能请到小学中学高级教师，现任南宁市南湖小学校长。曾荣获八桂名师、广西特级教师、南宁市教坛明星等荣誉称号，是中国教育学会小学语文教学研究会第一届特级教师教学研究中心委员——张永红老师，亲临现场为我们带来《教学评一体化模式的应用与实践》专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 首先，张校长讲解了“教学评一体化”的学习目标指向核心知识的学习，并且以二年级下册第四单元《黄山奇石》、四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》、五年级上册第二单元《冀中的地道战》、六年级下册习作单元等具体课例，从理论到实践，具体指导我们如何根据单元语文要素和课文阅读要素来锁定核心知识，确认“教学评”的重点内容。</p> <p class="ql-block"> 然后，张校长以具体的课例，解读问题驱动的整合式教学流程。张校长表示建构问题驱动的整合式教学流程需要：以“核心知识学习”为主要内容；以“核心问题解决”为学习主线；以“核心知识组块”构建“学习任务群”，搭建“三化”学习平台。其中最重要的是设计有深度、有梯度的“学习任务群”，这是解决学生核心知识学习、核心能力发展的有力抓手。</p> <p class="ql-block"> 最后，张校长给我们展示了设计课前、课堂、课后不同类型的作业，丰富作业“内涵”，扩展作业“外延”，体现作业“个性”，关注作业“层级化，从而最大化发挥作业的作用，培养学生的核心能力。</p> <p class="ql-block"> 今天我们有幸听了张校长《教学评一体化模式的应用于实践》, 解决了我们在细化课标中的很多困惑, 要理清核心知识、非核心知识，次要知识等语文要素，以核心知识构建问题驱动整合式教学，结合文章内容、生活常识、生活体验理解文本内容。为更有效地教学指明了方向。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 古人云:“一年之计,莫如树谷:十年之计,莫如树林;终身之计,莫如树人”,我们想在自己的教学生涯中应该时刻提醒自己“脚步不停,思考不止”!</p><p class="ql-block">制作：第八小组（罗城组）</p>