<p class="ql-block"> 叶知秋深，雨感秋寒。在秋意渐浓之时，恰逢讲授史铁生的抒情散文《秋天的怀念》。这是第几次与它相遇，已记不太清，但这次教学的收获却是最丰厚的。</p><p class="ql-block"> 这收获不仅是学生的朗读水平以肉眼看得见的速度在进步，也不仅是与《我与地坛》的联合阅读襄助学生对课文主旨的深入理解，而是通过教学，成功搭建了学生与文本、与作者之间的情感桥梁。以几位学生的写作片段为例。</p><p class="ql-block"> 片段一：</p><p class="ql-block"> 《秋天的怀念》叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲由衷的感激，以及他对“子欲养而亲不待”的悔恨之情。这篇课文好像也戳中了我的泪点,让我不禁陷入回忆的漩涡。</p><p class="ql-block"> 我的爷爷是在去年去世的。那天晚上，听着大人们的哭声，我木然地跪着，忘了哭也忘了说话。回到房间，关上房门，看着爷爷喂我吃馒头的照片，泪水再也忍不住！小时候，爷爷是我的“百宝箱”，能变出很多东西。我还承诺，等长大了我也要给爷爷买好多好多好吃的，还要带爷爷去旅行。可是，我还没长大，爷爷却永远地走了！这样想着哭着，哭着想着，直到我昏昏入睡。梦里，爷爷正拿着馒头喂我……</p><p class="ql-block"> （七一班 洪梦菲）</p><p class="ql-block"> （师语：“子欲养而亲不待”，是梦菲与作者产生共鸣的情感纽带。课文中的母亲，此文中的爷爷，他们都是爱的源泉，也是两位作者心中无法弥补的遗憾。还好，他们都选择用文字把心中的遗憾留下来。记住遗憾，就记住了亲情，那么母亲、爷爷就永远记在作者的心中；记住遗憾，就记住了曾经的幸福，那么定然会学会珍惜，学会感恩，学会情感转移，将对母亲、爷爷的遗憾弥补在其他亲人身上。其实，死亡不是生命的终点，遗忘，才是。）</p><p class="ql-block"> 片段二：</p><p class="ql-block"> 《秋天的怀念》这篇文章字里行间都表达了作者对母亲深沉的爱和愧疚。乱发脾气时，母亲默默包容；安静下来时，母亲想让作者去看花，重燃生活的勇气；作者情绪稍好，母亲欣喜得忘乎所以……母亲几乎将所有的爱都给了史铁生，就像我的妈妈。</p><p class="ql-block"> 她总是尽力给我营造舒适的生活环境：上班再累为了我身体健康坚持给我做饭，晚上再困都陪着我完成作业……可是我呢，稍不如意就发脾气，被批评两句就顶嘴，多说两句就嫌烦。</p><p class="ql-block"> 突然想到了一句话：哪有什么岁月静好，只是有人为你负重前行罢了。妈妈，对不起！我会努力，让自己成为您的骄傲！ </p><p class="ql-block"> （七一班 焦富航）</p><p class="ql-block">（师语：敲开孩子情感之门的是“懂得”。当他们真正沉入文本，懂得了文中的母亲用她病弱的身躯，为孩子撑起爱的天空的不易；懂得她用陪伴，对暴怒无常的作者的包容；懂得她用“看花”，重燃作者对生活的希望的睿智；懂得她对生活不服输，对儿子不放弃的坚毅。他们才会回看自己的亲人，才会发现爱的密码，才会懂得理解，懂得思考，懂得回报。）</p><p class="ql-block"> 片段三：</p><p class="ql-block"> 21岁的史铁生瘫痪了，这多么让人伤感，更伤感的，是默默关爱他、包容他的母亲突然去世……在史铁生先生的文字里，我读到了满满的怀念和愧疚。学完课文，我想到了自己的妈妈。</p><p class="ql-block"> 那天晚自习结束，刚出校门我就看见站在药店铁门前的妈妈。一周没见，她好像瘦了。只见她努力睁大眼睛，紧张地注视着校门口的每一个学生，生怕错过了我。看着她寻找我的样子，心里暖暖的。可看到妈妈身上的穿着我不禁担心，夜晚，天凉，她却只穿着一件长袖。“妈妈怎么不知道多穿件衣服啊，生病了怎么办?”快速走到妈妈身边，责怪的话还没说出口，我看见了她眼下的乌青，一定又加夜班熬夜了；我看见了她薄唇上翻着的几片白皮，一定急着接我没顾上喝水；我还看见了她布满深沟的手上拿着一件衣服，那，是我的。我不禁鼻头一酸，真是个“笨”妈妈！</p><p class="ql-block"> 其实，妈妈爱我的方式太多了，打伞时，永远偏向我；吃饭时，桌上、碗里都是我喜欢的菜；连她爱看的电视，我在家时也成了摆设……母爱像细雨，像和风，像春晖，我们要珍惜，更要回报。</p><p class="ql-block"> （七一班 汪子璇）</p><p class="ql-block"> （师语：何为“共情”？就是能设身处地地体验他人的处境，能走入他人的内心，能感受他人的情绪，进而与自己的生活相连，产生心灵上的同频共振。小作者由史铁生的母亲想到了接自己回家的妈妈，想到了妈妈爱自己的那些极容易被忽视的小举动，感动又暖心。更难得的是文中生动的细节描写：“眼下的乌青”“翻着白皮的嘴唇”“拿着‘我’外套的龟裂的手”，很容易引起读者的共鸣。于是，史铁生，小作者，读者，构成了一个循环往复、终而不止的情感圈。也许，这就是文字的魅力，是真情的魅力。因为真，所以纯，所以才更具感染力。）</p> <p class="ql-block"> 《秋天的怀念》一课教学虽已结束，但对学生的情感触动和品德熏染却是深远的。语文新课标要求：教师应把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。在这篇文章的教学中，在学生的文字中，我仿佛听到了孩子们生命拔节的声音。这声音温润了老师的心房，也让秋的味道更醇厚。</p><p class="ql-block"> 当然，教学不止，育人无尽。在今后的教学中，我会以《新课程标准》为导向，以教材为依托，以课堂为平台，以学生为本，引领学生“攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。”（特级教师孙双金语）</p>