依据课标解教材，一组伙伴慢慢来；专家引领有方向，学有所获乐开怀！（20221017）

志存高远

2022年10月17日晚上7：30，商丘乡村首席小学语文教师在腾讯会议房间里进行了关于使用新课程标准解读一年级教材的教研活动。本次教研活动由第一组的几位小伙伴来进行参与准备并讲授，虽然大家在这方面还经验不足，但是大家的心情都是激情澎湃的，都有信心，有决心要把这次教研活动做好。

组长高月霞主持活动并梳理一年级教材内容。

各位领导、各位老师：

大家晚上好，在这金秋送爽，丹桂飘香的收获季节里，很高兴再次通过腾讯会议的形式跟大家见面。我是本次网络教研的主持人高月霞，我来自睢县董店乡天文小学，那是一个虽然普通而又非常有文化特色的地方。当接到由我们第一组来解读小学一年级统编教材的任务时，心中充满了忐忑与不安，这完全不是因为我虚心的缘故，而是因为我有点心虚啊！我担心时间来得及吗？但当我昨天晚上把同样的消息传达到我们乡村首席教师研修第一小组时，大家立刻心领神会自觉分配任务，连夜做出课件，零点三十分来自虞城的王红老师第一个把自己新鲜出炉的《解读小学语文一年级统编教材识字教学》PPT分享给大家。随后来自商丘示范区的杜青春老师吃惊地表示她连夜做的也是这个内容，刚刚完工正要给大家展示，难道两个人要解读同样的内容吗？接近凌晨一点了，群里一阵静默，我知道大家肯定都没睡意，也许又是都在忙碌······

今天一大早杜青春老师主动说，她仔细对比了跟王红老师她们两个人的课件，感觉王红老师的课件相对完美一些，为了我们第一闪电组能出色完成这个任务，青春老师决定把研修内容更改为《解读小学语文一年级统编教材写字教学》，这预示着又要辛苦重新开始制作课件，多好的战友啊！心中有集体，携手共成长。建斌班长说，没有什么付出是多余的，更没有什么辛苦是白费的。是啊，有时候收获是有一点点延迟的，只管尽力去做好每一件事。这次任务尽管一波三折，大家还是如期完成了任务。

俗话说“工欲善其事，必先利其器。”要想组织好课堂教学，一定要先充分了解我们手里的统编教材，今天给我们做分享的王红老师跟青春老师也许教学风格各有不同，但我相信她们今天的汇报将同样的精彩，接下来我先对小学语文一年级语文上册统编教材做一个简单介绍。跟以前人教版相比，统编小学语文教材做了以下调整：

1.统编教材更加注重中华优秀传统文化的渗透与传播。

2.借鉴古代蒙学的形式编写。如第一个识字单元的“对韵歌”。

3.更多含有传统文化内容课文。

4.古诗成语民谚等比重加大。 如语文园地中“日积月累”内容。

5.利用汉字规律编排识字。

义务教学小学语文一年级上册统编教材分别有我上学了、识字写字、汉语拼音、课文阅读、口语交际、语文园地、快乐读书吧七个板块。集中识字两个单元一共是10课；汉语拼音两个单元一共是13课；课文阅读四个单元一共是14课，口语交际4课、除四大板块以外还有语文园地8课、以及快乐读书吧1课。

一．我上学了包括“我是中国人、我是小学生、我爱学语文”三个环节，让孩子实现从幼儿园到小学生的过渡体验，给孩子一个很好的起步衔接的教育。

二．识字写字统编本语文小学一年级教材把识字写字提到汉语拼音之前，强调汉字的重要地位。采用识写分流，多识少写原则，合理安排识字写字序列。这个板块接下来我们组王红老师、杜青春老师会做详细解读。

三．汉语拼音充分考虑到一年级教学实际进行知识定位，拼音既是识字的工具，又是学习普通话的工具，它如果定位找不准的话势必会拔高要求或者降低要求。另外汉语拼音又遵循综合性、实用性、便捷高效的编排原则，设计了字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写环节，学习上内容循序渐进螺旋上升，合理过渡。

四．课文阅读这个板块承担起了幼小衔接的重任，14篇精选课文，篇目的减少，大大降低了语文学习的难度；童话、散文、儿歌、故事题材的多样化，更是让语文课营养与趣味并重。

五．口语交际这部分内容儿童心理素质的突破口，大胆说出自己的想法，既让别人听得见，又注意听别人说话，从而达到有效交流。从小培养孩子的交际意识和交际习惯。但是这个板块是因为不考试，没有一个评价测评的指标，所以就会让人觉得可有可无，但实际上对学生的综合能力是非常有利的，如果我们对这一板块有足够的认识，从一年级开始训练，我们想象一下，六年后孩子们将有多么大的进步呢，让我们共同努力共同期待吧！

各位老师晚上好，我是虞城县城郊乡宋小楼小学王红，能和大家一起解读一年语文教材，我很荣幸，又感觉知识匮乏，我从教以来都是担任高年级语文，对低年级语文还没有更深的了解。这两天粗略的看看一年级语文上册教材。下面我们就一起来浅谈一年级语文识字教学，我讲的主题是凸显语文学习素养，探索智趣识字方法。 我从以下四点来和大家交流，一、识字课教学意义及教学目标，二识字课教学内容的亮点，三运用恰当的教学方法提高学生识字能力，四、识字教学的成果。
一、识字教学的意义及教学目标。
一识字是语文学习的基础，是学生语文学习的第一步。这一步迈得好不好，关系到学习语文的自信心和兴趣的建立。提高识字量，帮助学生顺利进入阅读阶段，才能为其他学科的学习打下良好的基础。目标是：1、认识常用的汉字400个，会写100个简单的汉字，2、认识40个偏旁。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，写得正确、端正、整洁。3、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。4、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
二识字教学的亮点。
（一）凸显文化内涵与教育意义识字方式更加多元化。首先看第一部分，凸显文化的内涵与教育意义。部编新教材新增了传统蒙学的内容，传统蒙学是中华传统文化的一部分。中国。古圣先贤的几千年经验，智慧的结晶，具有深厚的文化内涵与教育意义。比如第一单元中。《天地人》，《金木水火土》，《口耳目》，《对韵歌》。也让学生深刻体会传统文化的内涵又具有一定的教育意义。我们可以看一看。天地人，你我他。站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。了解到中国的国粹京剧的表现形式。
1汉字作为一种表意文字，其字形符号象形直观，体现了汉字以意赋形、以形写意的造字规律。识字教学应该为学生敞开文字背后的那种神奇世界，让学生领略汉字的美妙，感受汉字的魅力，比如日月水火这一刻中这些字。即让学生深刻体会传统文化的内涵，又具有一定的教育意义
　　二识字方式更加多元化。识字本身是枯燥的，然而怎样让枯燥的识字变得让孩子们愿学乐学，从而提高学生的识字效率和能力，对于低年级识字课教学而言，就要注重识字方法的多元化。要把识字变成一种鲜明的、激动人心的情景。里面充满活生生的。形象声音、旋律的时候，读与写的过程才能比较轻松。出现的日月明，这些都属于象形会意字，然后看图的有口耳目话，反复吟诵的有《天地人》《金木水火土》，还有《对韵歌》。联系生活的有大小多少小书包升国旗
三、运用恰当的教学方法，提高学生识字能力。
（一）突显字理，体会汉字的意象美，（二）凭借插图，感受汉字的趣味美，（三）联系生活，感受识字内涵的丰富性，（四）注重实践，提升运用汉字的能力，（五）多种方式有机结合，拓宽识字的渠道。突显字理。体现汉字的意象美。1、展识字的原始图形。2、出示古体汉字3、出示楷体汉字4、指导学生正确书写生字。这样，学生在课堂上掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣和效率。
（二）凭借插图感受汉字的趣味性。对于一年级的学生，直观形象思维和认定特点决定画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好图与识字的关系，从而帮助学生识字学词。比如口耳目这一部分。让孩子们知道哪些是哪些事儿。
三。联系生活，感受识字内容的丰富性。
（一）出示学生生活的画面，说说图上画的是什么？（二）学生练习说法，描述画面的内容，（三）再引导，想想人们在天地间还可以做什么？（四）教师相机引导。这样把识字内容与学生的生活紧密联系。（五）多种方式有机结合，拓宽识字渠道。1，和游戏结合。可以试试擂台赛，将本课生字打乱顺序，一闯关形式，逐一认读，运用拓展等。在这个过程中，学生们可以逐一挑战，站到最后，获胜者为擂主。比如说在江南这一课里面，让孩子们认识一些生字。游戏中恰当地运用竞争机制，充分调动学生参与的兴致。。五多种方式有机结合。拓宽识字渠道。一和游戏结合，比如《大小多少》多为合体字，可以设计开心碰碰车游戏，让学生们用部件组字，巩固识字。先准备教具。学生自主选部件，说规则，比比哪辆小汽车今天碰撞出生字最多，这就是今天的最佳车手。比如一个学生说，我是木字旁，谁来跟我对对碰？另外一个学生说，我是兆字旁，我来跟你对对碰。所以两个学生最后就组合成桃。
　　3和阅读结合，比如小书包。我的书包怪模样，嘴巴大大，肚子胖，课本铅笔和小齿整整齐齐地往里放，帮我早早到学校。是我学习的好帮手，既巩固了生字，又丰富了孩子的语言积累再比如升国旗。国旗国旗我爱你，五星红旗多美丽，迎接太阳高高升起，立正敬礼唱国歌。既巩固了生字，又丰富了孩子的语言积累。和运用结合。识字的最终目的是要让学生能够灵活的运用，可以鼓励学生用所学的生字写一句话或者几句话。在运用中分辨同音字形、近字等，有效的避免张冠李戴的现象。这样不但提高学生的识字能力，还提高了学生的表达能力。
　　最后是识字教学的成果我们。现在一二年级不提倡书面考试。然后以多种形式展示，比如加一加减一，减形近字。猜字谜，认识生活中的食物等等很多的方式来检测学生的掌握程度。
　　各位同事们，新教材，新理念，新挑战，一年级的老师任重道远，万丈高楼平地起，有扎实的基础，同学们才能走的更远，更好。让我们信心百倍地投入我们的课堂，共同期望花开的日子。我的浅谈到此结束，如有不当之处，请指正，谢谢大家，再见。

示范区的杜青春老师开讲

一年级写字教学解读

一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。所以今天我就课程标准里识字与写字的第三点进行解读，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字。注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯。写字姿势正确，书写规范，端正，整洁。
我认为，一年级写字要注意以下最基本的四点，
写字姿势，一年级刚开始的时候，我们首先要着重指导孩子的握笔姿势，这是为以后能写出美字来，打下基础。
在坐姿这方我们邀请学生头正，肩平，身直，臂开，足安。因此，我们开始教写字时就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。
学生通常使用田字格本写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时候习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
指导学生写好笔画。“横”像扁担一肩挑，“竖”因为竖在字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直则字不正。“撇”像刀，“捺”出脚。例如：教学”人”，”人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的”人“字，就像两根支撑起来的小棍子。所以，我们引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动起来。学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
一年级起步阶段，详细指导写字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺….笔笔指导到位。示范是写字教学的先导，向学生展示写字的全过程，然后让孩子自己进行先描后写，写完之后，让孩子展示，可以展示优秀的，也可以展示需要进步的学生，让他们都有参与。
在进行书写指导时，要按这样的步骤进行：看、记、描、仿、练，看就是仔细观察，从汉字的整体结构到每一笔的起落位置都要看清楚、明白。记就是分析，这个字笔画的疏密该如何摆放。然后进行描红，让学生一边说字的笔顺一边写，继而是仿写，对照田字格里的字，认真书写，写后对比修改。最后是练习，学生实践试写，老师巡视，发现纠正、点拨，学生再写。而这一过程中，通过训练，学生的写字能力一定会有所提高，大部分学生能做到写字大小适中，结构匀称，整洁美观。
下面就是写字规则:遵循笔顺规则，笔画形态要正确，字体大小要适宜，提案运力要恰当！
以上就是我今天分享的写字教学，如有不当之处，还请各位专家指点！谢谢大家！

金亚丽老师简介：

金亚丽，虞城县实验小学教师，河南省名师，省骨干教师，省优秀教师，省学科技术带头人；商丘市小语名师工作室成员，市名师，市优秀教师，市最美教师，执教课例先后被评为教育部“优课”、省优质课。

金亚丽老师点评：

我们老师要解读教材，首先我们要基于我们一年级的课程标准。因为他们是一年级的孩子，这是一个基础全面启蒙的一个教材，除了我们看到的这些外在的前景的知识之外，特别强调的是学习的兴趣，习惯，方法，策略。还有情感教育，就是包括我们怎么去激发学生热爱语文的情感。这都在基础和启蒙之内。那么从教材的编写和课程标准的要求，我们可以看出起始年级的写字教学。重在准确把握一年级的身心特点，不仅要在写字能力上打好基础，更要在兴趣，方法，习惯等方面做好铺垫，所以基于这样一个要求和编排的特点，我们老师在解读教材的过程中，包括我们在写字的教学中始终要站在儿童的视角，用儿童的眼光去感受汉字的形体结构。用儿童乐于接受的方式展开写字教学，这是我们一年级教材中特别要要关注到的，那么基于写字教学，一年级的汉字编排的一个方式就是集中分散相结合。一年级安排的就是认得多，写的少，这一点也是减少孩子的一个情绪，所以我们在解读教材的过程中，老师们一定要关注到一点，就是不要求会写的字儿，只要求会认就可以了，不要增加孩子的这个难度。就感受这个编者的意图，另外一点解读教材的时候，要关注的教材的各个方面，除了从整体上课标上去把握，我们还可以试着从单元上整体去把握，那么在写字教学的时候，就建议老师在把握的过程中就是一定要准确把握我们的识字目标，也强调了我们在解析落实语文要素或者说教学目标。

张卿老师简介：

张卿，商丘市第一实验小学语文教师，中小学高级教师，河南省名师，河南省骨干教师，河南省优秀班主任，河南省名班主任工作室主持人，商丘市小学语文名师工作室首批成员，曾获全国小学语文名师工作室联盟教学观摩赛一等奖，省优质课一等奖，并做现场观摩课，省教育教学成果二等奖，商丘市学术技术带头人，商丘市最美教师，市优秀教师，优秀共产党员等。

张卿老师点评:

第一：识字教学是低年级教学的重点，也是整个小学阶段教学的重点，要拓宽低年级孩子的识字途径，感受汉字的特点，激发孩子识字的学习兴趣。例如一年级第一课《天地人》一课中，只呈现了“天、地、人、你、我、他”六个汉字，编者的意图很明显不是只简单的认识这六个汉字，而是激发孩子们识字的渴望，中国人认识中国字，识字可以读书，读书让人聪明，可以更好的认识这个世界。

第二：语文教学不能看单课，要整体把握教材。统编教材的双线结构要求教师要做到整体把握教材，重整梳理教材，准备的把握编者的意图。

第三：拼音教学的看法。拼音教学是一年级的教学重点，统编教材降低的对拼音教学的难度，让拼音教学服务识字教学，提升学生的语文素养。

第四：口语交际教学的看法。口语交际、看图写话和快乐读书吧是为了提高学生的综合素养。口语交际提高孩子们的语言表达能力，写话教学让学生清楚规范的表达自己的想法，快乐读书吧的设计让孩子们和家长老师一起走进阅读的世界。

第五：游戏呈现。低年级教师在教学中要营造游戏情景，让孩子们在游戏中获得知识，表面是游戏，实质是引导学生完成教学内容。

如何上一年级语文教学充满情趣、充满智慧，需要我们老师不断探索、努力！

宋春丽老师简介：

宋春丽，商丘市第一实验小学，中小学高级教师。商丘市首届小学语文名师工作室成员。“河南省名师”、“河南省骨干教师”、“河南省学术技术带头人”“河南省师德先进个人”“商丘市优秀教师”。全国说课比赛特等奖、商丘市教师技能大赛特等奖、河南省优质课、优秀课题一等奖。

宋春丽老师点评：

两点收获：首先第一个，是就主要针对王红老师谈到的这个凸显文化内涵以及教育意义，就是识字教学亮点这一块儿，它是中华传统文化的一部分，课文安排了天地人金木水火土，还有对韵歌等等，在我们202版新课标中编排的一个核心素养，核心素养的第一条就是文化自信。实际上是引导学生，增强学生的这种文化自信，引导学生认同中华文化，对中华文化的这个生命力和坚定信心。

第二点是王老师在谈到这个识字运用相结合。在平常的这个日常工作中，在教学生识字、写字，学词之后会要求学生选择两个词，分层布置，能力强的任选两个成语来写一两句话，能力稍微弱的孩子呢，可以任选一个成语来。到了五年级之后，就要求他们用两到三个成语来写一段话，运用恰当的教学方法提高学生识字能力，还有一个是多种方式有机结合，拓宽学生识字渠道里谈到游戏结合是调动学生识字的积极性，激发他们的学习识字兴趣和阅读结合，巩固了生字又丰富的孩子的语言积累。

商丘市教体局教师教育科李科长对此次活动的肯定与勉励。相信各位小学语文首席教师一定会百尺竿头，更进一步，力争把此项工作做扎实，做出彩。