借滚动之舟 促专业之技——贵州省遵义市第四十三中学骆科其践行滚动之旅

雾里晨光

主持人：李应维

主持人家乡风景

　　亲爱的语文家人们，欢迎大家到我们美丽的道真看“傩戏表演”、赏独特的“喀斯特风貌”、参观“遵义会址”！

道真县名来源于文学大儒“尹道真”，他是最先走出大山、叩问中原文化的著名儒学者、文学家、教育家和书法家。数千年来一直受到人们的敬仰。川滇黔三省皆留其办校的遗迹，祭祀庙宇香火绵延。作为贵州文化教育之拓荒人，尹珍那种不甘落后、奋发自强、热爱家乡、回报故土的精神便成为了贵州学人的楷模。

主持人介绍嘉宾

　　第一次主持是幸福的，也是忐忑的，但每一次相遇却又是幸运的。因语文而相聚，因作文而相逢，因滚动而相知，因为有每一位语文人的坚守，课堂才变得充满活力，因每一位一线语文教师的改变，我们的学生才能够快速提升。

首次为滚动作文主持我深感荣幸，为骆科其老师的讲座主持我又很激动，他对学生的关注，对课堂改革的执著更是鼓舞着每一个人，他为师的智慧值得我们每一个人为他点赞！让我们今天共借滚动之舟，借骆老师之力，促力自己的专业之技。下面让我们用热烈的掌声有请骆科其老师闪亮登场。聆听的同时也期待您的积极参与！

谢谢骆老师无私又精彩的分享。

主持人李应维感言

1.语文人找到滚动作文，如溺水者在大水中找到浮木。

2.滚动来自一线，又回到一线滚动。真正造福学生、造福老师的一项活动。

3.“大语文时代”已经来临，新形势、新改革下，语文怎么教，语文怎么学，这是摆在我们面前的新难题，感谢骆老师给了我们指引。

4.从生活小事入手作文，一直是写作中最常用的手法。而抓住细节描写把景物写真、人物写活更是我们可以着手训练的方面。而，敢于实践更是迈出成功的第一步。

5.毛主席说：“从群众中来，到群众中去。”滚动作文亦是如此。从文中来，到作文中去。

6.好文章的创作是从好的仿写开始的，仿美句、美段、美文，是好创作的基础。在仿写中明晰详略得当、细节描写等的“排兵布阵法”。

7.“大语文时代”已经来临，新形势、新改革下，语文怎么教，语文怎么学，这是摆在我们面前的新难题，感谢骆老师给了我们指引。

8.感谢黄上庚校长给我们搭建一个网络教研学习平台；感谢各位滚动快速作文行家、前辈们的指导，我要向各位滚动快速作文行家、前辈们学习，来促进自己的展业成长。利用滚动快速作文真正为学生减负，真正提高学生的写作兴趣。

分享嘉宾：骆科其

1.行动起来，不会成为僵粉！

2.新课标不仅有大单元，还有大概念，还有分层作业！大概念贯穿于单元阅读教学与单元写作始终！

3.单篇文本教学永远是所有教学的母体，她是任何教学形式的根本，是建筑物建构的基本要素砖瓦，方法建构即写作技术！群文教学是提升海量阅读的一种技能和手段。

4.我的研究方向践行着滚动作文课堂，滚动阅读教学，滚动学生管理，不论何向。我们一起可以将滚动的作文走向纵深，走到学生的内心深处，走向自律的教学课堂。我也在耕读着群文的阅读视野，在有限的时间获取更多的阅读能力和阅读的素养，群文阅读是一种常用的方法，群文阅读让我们博览群书，群文阅读让我们拓展阅读广度，纵向古今学孔孟之道达古人雅言，横向中外习外国优秀之笔晓名人轶事。今大单元大概念盛行，群文阅读抽取主要共同的信息获取之，单元阅读海量阅读用滚动阅读之法可以在单位时间内交流学生获得更多，何不用之。

5.努力深度解构名篇文本，给予学生建构文章的能力，不论滚动阅读，群文阅读，解构好我们单篇阅读，为我们建构更多的优美之文而奋斗。文一传世，有情感有方法，有时代有作者生存轨迹。任何作文要学生用真心速写真情，用习得之法表自己真心。

6.在滚动之舟上，寻找到适合你的教学方法，用好可以借用的滚动之法，无异于借他人之力，助力自己的教学。滚动方舟，不仅有我，也应该还有您……

嘉宾骆科其分享时间

尊敬的黄校长、亲爱的各位语文合伙人

大家晚上好

我是贵州省遵义市第43中学语文教师的骆科其。我今晚的主题是“借滚动之舟，促专业之技”。

招募合伙人

温馨提示：

在滚动之舟上寻合伙人的奖励

1.今晚的新人凡加我微信，注明省市县区姓名，可获相关滚动资料一份。不弃研修，可以一起教研，一起成长。

2.今晚的互动的凡加我微信，注明省市县区姓名，可获相关滚动资料一册。不弃研修，可以一起教研，一起成长。

3.今后参与讲座的，包月讲座的由黄老师酌情重奖。惊喜不断，愿我们共同成长。

一、滚动之舟上我是谁？

我是滚动课堂合伙人

黄上庚校长正和天南地北的

滚动语文人

全力打造滚动之舟

我在舟上行行走走

这轮船的人啊形形色色

有语文行家里手

有踽踽不行的畏惧者

我是谁

我是看的似懂非懂的

那个右偏左跛的践行者

黄老师给我们打造了这艘大船，我们在每月的16日-20日，进行自主教研活动，我在这艘船上是怎样的角色呢？注定了你的教研轨迹：

滚动之舟上我是谁？我是滚动作文的初学者，我什么也不懂，我什么也不会，我们要去滚动那诗那词，那诗啊可以分为春、夏、秋、冬的集合；可以分为季节时令的集合；还可以是带风雨雷电意象的诗词，还有那闺怨思妇、离愁别绪、凭吊古人、睹物思人的诗词集合。如果你愿意改变，不论你是谁，不妨你试一试，您就不再是别趴在群中的僵粉了。

滚动之舟上我是谁？我是滚动作文的践行者，我还要拿到一册书，一册关于《滚动快速作文》的书，在书中会告诉你三年六学期滚动的训练题目，我们滚动之舟的掌舵人给您指引方向，带您远航。

滚动之舟上我是谁？我是滚动作文的创新者，我将拥有更多的作文书，不仅要有《滚动快速作文》、《怎样教滚动快速作文》《作文新视界》《同步滚动快速作文》《初中微格语段滚动写作训练》，巨轮上的匠师们将推出3一6年级《滚动吧，作文》。我们还要有其他名家的作文理论书刊。同时包含文本解读书刊等，在书中结合找到你自己的东西。

二、在滚动之舟上我从哪里来？

我在滚动教学一线

践行了滚动作文语段

这语段哦，来自范本解读

这语段啊，来自名篇著作

更多的阅读语段来自课本解读

别认为滚动作文难，

滚动作文难……

滚动难，难在您不去做

滚动难，难在您不去实践

滚动难，难在在你不主动了解

别言弃别放弃

有难行之路

我们携手并肩

我也不懂

只是我还在努力实践

因为我来自教学一线

（一）滚动之舟阅读任务群——阅读积累

现在我们2022新版《义务教育语文课程标准》要求我们做大单元阅读大概念教学，我们的任务在有限的时间要完成大阅读谈何容易，所以对于知识我们要取舍，在学生的认知水平认知能力上下功夫，滚动阅读就应运而生。根据学生的好恶进行选择，喜欢读什么要进行适当的调配。

以八上第一单元为例，把学生按认知水平的不同或者按学生的接受能力不同或是按学生的优良中后进生来分队学习，说说本单元你喜欢的课文，其原因是什么？你在你所读的课文中得到些什么？可以是拼音，可以是词语、可以是句子、可以是段落、可以是情感。这些都要记录到您心爱的记录本上，以期待您后续的使用。这样下来我们就完成了学生任务一的阅读文本的训练，并要养成“人-事-格-悟-赏”的阅读模式，形成自己的阅读体验和阅读思维。

完成任务二时我们要把学生的分队训练，分配到新闻采访任务中去，让我们的学生得到必要的采访训练，为新闻写作打下坚实的基础。

对于任务三的写作则可以运用滚动作文的方法训练孩子按自己阅读的课文进行一定的仿写，这样写作中有消息、有通讯、有特写、有人物专访，这足以构成滚动作文的要素素材等。这些写作还可以分人物进行采访同学、老师、父母、爷爷、奶奶等进行人物专访。

我们用滚动阅读法滚动写作法完成了任务一、任务二、任务三，这也构成了单元任务群的教学，本单元我们的大概念可以是：“看新闻热点，品人生百态，写精美瞬间”。诚然我们的作业到了《义务教育课程标准》的读（分队阅读本单元课文，获取新闻知识）、说（分组采访不同的人，获得不同的人生感悟）、听（同学们去收看新闻联播，收集新闻知识）、写（根据你所收集的材料，整理成文，选用合适的新闻体裁，表现人物思想）能力的分层训练。

（二）滚动之舟阅读课文——语段积累

解读一

浓墨重彩绘精致之景
近景或特写，必然能够看得清景的样貌、听得到声响、闻得到气味、也许还可以尝得到味道，可以因细切而亲切，可以绘其纹理，刻画出细节之美。
如：《春》里的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”“红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”春花――有色（红、粉、白）、有声（赶趟儿的热闹）、有味道（甜）。
如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”春风――有温度、有柔度、有湿度，还有混杂的特有的气息。　
又如：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写春雨――有密度（牛毛）、粗细度（细丝）、光亮度（花针）、角度（斜）。
这许许多多与景物相关的物理属性都以形象可感的语词展现，自然而恰切地运用了比喻、拟人、引用、排比等修辞手法，这便是精心之举，却实令人感到仿佛立于春季，景物均触手可及。正如作者执着的“诗的表达，和比喻及组织关系甚大。诗人的譬喻要创新，至少变故为新，组织也总要新，要变。”作者如有神来之笔将春天可感之形摄录下来，一点点释放，不落窠臼，不由得你不感叹春色崭新诱人。

解读二

《背影》取材于生活中常见的父子送别的小题材，着力于叮咛、嘱托、买水果等细节，没有重大的主题和宏伟的结构，没有华丽的文字和刻意的雕饰，但却极其生动地抒写了纯真圣洁的骨肉之情，再现了人伦之中深邃幽微的生活情趣，确是一篇叙写实境、抒发真情的文艺珍品。
　　首先，作者写了父亲的老态和老人的衣着。做儿子的从背后看着去买桔子的父亲，映入眼帘的是父亲的穿戴：“黑布小帽”、“黑布大马褂”、“深青布棉袍”而且是“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”。接着，就以细腻的笔触刻画老人过铁道爬月台的动作：“他用手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一“攀”、一“缩”、一“倾”和那“努力的祥子”，逼真地再现了一个年老体衰、动作笨拙的老年形象。作者流泪了，读者似乎也要流泪了。寥寥几十个字，都是叙事，但却那样地传神。这里写的是“背影”，从背影中，人们真切地看到了父亲为了儿子辛勤操劳的深情。另一方面，作儿子的，看到眼前的情景，心中自然会从深深感到父亲的慈爱转为对父亲充满疼爱和怜悯，因而联想到父亲平时如何在艰难的生活中挣扎着。此时此刻，做儿子的怎能不动情呢？所以，作者的感情这时也达到了高潮，“泪很快地流下来了”。这一句既是作者对自己感情的正面抒发，也是作者对自己流泪这一客观事实的叙述。
文章还运用了反衬对比，使感情抑扬有度，波澜起伏。例如父亲同脚夫讲价钱，作者总觉得他说话不漂亮，非自已插嘴不可；父亲嘱咐茶房好好照顾作者，作者心里暗笑父亲的迂。父子之情叩人心扉，千种情思回味无穷!
从朱自清的文本中我们可写的东西很多，同时在我们学的课文范本中有很多东西可以仿写，我们不要把滚动作文看得很难，我们在课堂不仅可以训练孩子的滚动阅读，还可以训练孩子的写作能力，并不是我们没有时间训练，只是要我们不断地践行滚动写作罢了。 三、在滚动之舟上我到哪里去？

我在滚动之旅中

追寻他们成功人的足迹

我看到了他们黄上庚校长引领着滚动作文

把我们带到下个异步作文的起点

看到了董双平校长把滚动推向了学校管理

还有无数的语文人都在成功的践行

我正站在他们的身后

聚力前行

我将走向何处

我将会和各位携手同行

走向滚动作文的深处

走向滚动作文深处，

向前，向前——

追逐成功者的足迹

兴许，

兴许我，我们会少走好多弯路

我走在滚动的旅途中

走进学生的身边

走向我的语文滚动课堂

去捕捉生活与作文精美的瞬间。

（一）在滚动之舟上追寻滚动语段写作之影

1.鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的名句:

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣……

运用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，有详有略地描写了百草园的景物。这一段经典语句我们在写景时就可以仿写。

蔚蓝的天空不着其余色彩，这是人们梦想中的春天。春天首先从大地中醒来，再次回归到大地中。不必说姹紫嫣红的花朵，不必说柳色青青枝条，也不必说野兔追逐的青草地，单说这天空中漂浮的几朵白云就令人神往。几朵有形状的白云凸出在天空中，像是一个个轻浮的棉花糖。风吹过，散做几缕细长的白线扯在天边。

恰到好处地运用此句式，文章一开头就为读者呈现了一个亮点。

2. 刘庶凝《＜还乡梦＞自叙》中有这么一段：
在我侨居海外的岁月中，虽有妻女的言笑，虽有异国友朋真诚的情谊，但在我心灵的深处，仅有一扇开向祖国的小窗——我看得见故乡的朝晖夕阴，长江上点点归帆，也看得见门前慈母的眼泪，九亿多同胞朴质的善良的面孔。总有一天我不再作枝上夜莺的哀吟，像莎翁中的云雀，我会一翅冲天，为泱泱大国的中华唱出我赞美的诗章。
以下是同学以“祝福”为话题进行的仿写：
在我求学的岁月中，虽有宿舍里同学的言笑，虽有校园师生之间真诚的情谊，但在我心灵的深处，仅有一扇开向童年的小窗——我看得见童年的张张笑脸，小朋友们滚在一起的场景，也看得见小朋友做游戏的场面。总有一天我不再作枝上夜莺的哀吟，像莎翁中的云雀，我会一翅冲天，为金色的童年唱出我赞美的诗章。我从心底祝福小朋友们茁壮成长！
3. 《看戏》的名段：
“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。”
有一老师在工作总结时是这样运用的：
过去的一年中，在领导的亲切关怀下，在同事们的热情帮助下，思想觉悟和业务水平都有了明显地提高。回想起来：有乐，也有苦；有过进取，也有过保守；有过反思，也有过尝试；有过收获，也有过遗憾；有过成功的微笑，也有过失败的沮丧。总之，没有被坎坷所击倒，也没有被成功冲昏头脑……
4.朱自清的《春》成篇仿写
秋
盼望着、盼望着，炎热的酷暑终于过去了，秋天的脚步近了。
一切都是秋高气爽的样子，天高了，云淡了。果子熟起来了，蛐蛐儿的叫声响起来了，天气凉爽起来了。
小草并没有完全从大地中消失，仍绿绿的。园子里，田野里。瞧去，一片一片 ，满是的。孩子们跑着，跳着，翻几个跟斗捡几个落下的果子互相投掷着，比赛着谁投得更远、更准。风凉丝丝的，草绿油油的。
桂树、枫树、常青树，带着苍郁和深沉的格调和各具特色的气质，展示着风采，金子般的黄，玛瑙般的红，翡翠般的绿，宛如画家精心绘制的画卷。鸟儿为迁移忙碌着，蚂蚁正在收集冬天的口粮。雏菊、一串红、矮牵牛，一眼望去遍是的：橘黄的，紫红的，争奇斗艳，铺在花坛里，像地毯，还迎着秋风微笑呢！
“落红不是无情物，化作春泥更护花！”不错的，它将变作春泥滋养着大地，毫不眷恋枝头的繁华。秋雨落在红叶和黄叶以及掺着绿与黄的彩叶上。豪华的枫叶，精致的常青叶，普通的梧桐叶……它们在秋雨的洗礼下变得更加艳丽。
树上的果子渐渐成熟了，田里果农也更忙了。城里乡下，工人学生，儿童老人，一个个都出来欣赏美景了，放松放松心情，观赏观赏秋色，各做各的一份事去了。“一份耕耘，一份收获”，辛勤努力，换来了收获，充满了喜秋天像色彩之神，使植物的色彩渐渐变浓。
秋天像饱经世事的青年,是成熟的,它奋斗着。
秋天像刚生出孩子的母亲,是伟大的，它抚养着,哺乳着。
秋天像垂暮的老人,是慈祥的,它为我们讲着人生百态。
用滚动作文的模式，对某一些段落、某一篇课文进行分队训练即可。

（二）在滚动之舟上践行一个单元滚动作文

九上第一单元为例

壹

我们的学生学完一个单元，他们要对单元作文进行写作，我们老师要给他们选择的机会，毕竟孩子的认知水平不一样，所以他们会选择：
对于水平一般的学生，或者是后进生，他们学习完本单元的诗歌，要对诗歌的认识，正像课本中那样。让他们回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。对于后进生没有问题能完成。
对于中等生，或者是除了后进生可以降将学生分成两类，一类写作文二、一类写作文三，这样孩子们，有根据自己的喜好进行了选择。

贰

阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
提示:
1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容)，设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法

叁

阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
提示:
1.阅读所给的材料，思考如下问题:语段的主要观点是什么?主要是从哪几个方面进行论述的?扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么?
2.议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3.注意根据所论述的要点，简单分析论掘。
九上第一单元为例
1.片段作文2.材料作文进行课堂训练就是滚动作文的有效训练。

（三）在滚动之舟上研修整册滚动单元之形

以八年级上册为例，制作了滚动作文课例。

（四）在滚动之舟上努力践行异步滚动作文

异步滚动作文需要老师们在熟悉了快速作文理论后进行实操好些，是新手不建议用。
异步滚动作文就是在原来两节课的分队分级的基础上，按下游、上游、中游分成XYZ三个方阵，既体现因材施教思想，又便于一节课完成公开课的操作。
作文公开课最大弊端是铺写环节的冷场，导致消耗听课领导、老师时间，都不愿意听作文课，故很少专家、老师上作文公开课。把检测放在课堂上完成，采用统筹方法，XYZ三个层次学生分三个时段微滚动检测，把课堂训练时间提高一倍，由原来两节课缩短到一节课。由于采用分层教学，XYZ三个层次学生分别在同一时段做不一样的事，X层次学生学构思，训练“一字提纲”；Y层次学生学铺写，训练“123456”；Z层次学生学点评，训练“分工点评”。每个时段都有展示，课堂都是在生成中出彩，第一次微滚动时段展示构思，有听说读写思的即时生成。第二次微滚动时段展示点评（含口头分工点评），有听说读写思的即时生成。第三次微滚动时段展示铺写（含口头点评“123456”），有听说读写思的即时生成。三次微滚动展示，一次比一次精彩，最后点评把作文课堂推向高潮。这样操作，老师们乐意上公开课，学生盼望上公开课，领导期待公开课。
四、在滚动之舟上我的努力方向？

　　我的方向在滚动的热土

我的方向在群文的那边

大单元大概念任务群

充斥着我们的大脑

滚动的理念依旧可行

不信

我们一起将单元滚动，

将主题单元阅读抽取大概念

用滚动的方法将群文解读

方法不在多

方法贵在用对用好

滚动解读群文

群文解构文本同一写作方法

滚动写作建构作文

以学生认知选择文题

滚动书写自己心情

书写自我认知作文

我的研究方向践行着滚动作文课堂，滚动阅读教学，滚动学生管理，不论何向。我们一起可以将滚动的作文走向纵深，走到学生的内心深处，走向自律的教学课堂。
我也在耕读着群文的阅读视野，在有限的时间获取更多的阅读能力和阅读的素养，群文阅读是一种常用的方法，群文阅读让我们博览群书，群文阅读让我们拓展阅读广度，纵向古今学孔孟之道达古人雅言，横向中外习外国优秀之笔晓名人轶事。今大单元大概念盛行，群文阅读抽取主要共同的信息获取之，单元阅读海量阅读用滚动阅读之法可以在单位时间内交流学生获得更多，何不用之。
努力深度解构名篇文本，给予学生建构文章的能力，不论滚动阅读，群文阅读，解构好我们单篇阅读，为我们建构更多的优美之文而奋斗。文一传世，有情感有方法，有时代有作者生存轨迹。任何作文要学生用真心速写真情，用习得之法表自己真心。
在滚动之舟上，寻找到适合你的教学方法，用好可以借用的滚动之法，无异于借他人之力，助力自己的教学。
滚动方舟，不仅有我，也应该还有您……
我们在滚动教学上携手并肩。
今晚上的讲座到此结束。

嘉宾弟子风采

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听众感言

新疆周玉香

1.一本本滚动作文的专业书籍为越来越多的老师导航，搭乘滚动之舟带领莘莘学子在习作海洋中远航！

2.教会学生互评互改，是提高学生写作能力的一大妙招！批改过程中，孩子们能在一篇篇习作对比中发现自己习作中存在的不足。为后续修改个人作文积累了经验，提供了成长的空间！

3.能遵循《义务教育语文课程标准》对阅读教学提出的要求，滚动阅读教学中关注学生听、说、读、写各方面能力的发展！

4.文章好的开头，能吸引读者的阅读兴趣。生活当中写作素材无处不在，滚动助力学生写作能力的提升！

5.教材中的很多优秀的文学作品都是孩子们仿写模板。骆教师平时善于引导学生发现我们阅读作品中的精彩片段，并课堂教学中合理地利用起来，让学生学习相应的写作妙招。在滚动作文的学习之中，孩子们的创作灵感油然而生，尽情地书写自己的所思、所感、所悟，一篇篇佳作诞生在学生笔下！

7.骆老师能够做到因材施教，让学生根据自己的喜好选择习作，尊重学生的个性差异！

8.在一次次的滚动作文体验实践活动中，激发了学生的写作热情，提高了课堂教学的效率。这是滚动快速作文的亮点

9.鼓励学生平时积累的名言警句等可以为作为写作的素材，加之课堂上滚动作文的有效训练让学生进一步提升写作能力！

10.教会学生互评互改，是提高学生写作能力的一大妙招！批改过程中，孩子们能在一篇篇习作对比中发现自己习作中存在的不足。为后续修改个人作文积累了经验，提供了成长的空间！

子心如月：

1.骆老师先从新课标中的大单元设计理念入手，通过简练语言“点亮‘滚动’之缘”唤起学生的生活体验，激发其学习积极性，从而很快进入教学情境中。

2.骆老师是滚动作文教学忠实的践行者！用滚动阅读法、滚动采访法、滚动写作法完成了三个任务群，注重听说读写的训练！

3.骆老师用绘春笔法，点亮“赞春”之情，串联起景物：春花——秋实，春风——暖人，春雨——细亮多等特点，多层次、多角度、多感官地对学生进行听说读写训练。

4.运用滚动形式，不仅可以训练孩子的阅读，还可以训练孩子的写作能力。一举多得。

5.骆老师的教例源于他丰厚的文化积累、扎实的教材解读和精湛的教学技艺。始终紧扣文本，引导学生理解文句、探究主题、创造迁移等等，获得丰富，创意新颖。

6.骆老师的教例，目标定位准确，教学方法灵活，能引导学生读出文本本味，读出文体特征，读出精神魅力。

7.采用滚动作文的模式，融记叙、抒情、描写于一体，给学生留下鲜明的印象，达成教学目标，获得显著的教学效果，使本课的教学具有了一定的文化深度，也成为我们学写散文的典范。这源于骆老师深厚的文学底蕴、丰富的教学经验和扎实的基本功。

8.骆老师重视对学生多角度、有创意作文的评价引导，关注其写作兴趣和价值取向，帮助学生找出新旧知识点的相似处与区别处，扣击学生心弦，点燃学生激情，在获得了较多感性认识后，生成了对知识点的“理性认识” ，接入自己头脑中的原有知识体系。

9.滚动作文指导中，骆老师关注其写作兴趣和价值取向，帮助学生找出新旧知识点的相似处与区别处

10.异步滚动作文教学，很有创新，能够让不同层次的学生乐此不彼地参与着，并在一次次竞赛比拼中，快乐地成长着、收获着。

11.滚动主题单元阅读教会学生群文阅读的方法，滚动阅读使得更多的学生敢于去写真情实感!

12.骆老师带着我们踏春同行，携手共进，执着探究“滚动快速作文”的实操训练，让我们徜徉在语文教学的春光里！

13.骆老师课型多元，资源丰富，创新点足，研讨性强，给我们满满的收获和深深的触动。

14.综合概括：整合是关键，细读是基础；互文是支撑，比较是核心；任务是抓手，自主是灵魂；情境是条件，思辨是本质。只有紧紧把握滚动作文模式，课程改革的成效才会凸现。

华姐：

1.大单元设计理念，结合滚动快速作文模式，带给学生整体感受，形成自己的写作特色[强][强]，受用一生！

2.用解构带动建构，用名篇引领成文，有阅读，有写作，有思考，有提升！[强][强][强]

静默如初：

依标研文，统整规划，读写结合，体验深悟，模仿实践，多元分层，反复修评，滴水穿石，滚滚而来！[强][强][强]

王彦丽

杨绛先生说“始于阅读，终于生活”。单篇阅读也好、任务型阅读也罢，阅读的过程中通过听说读写思这样的过程，最终所学能用到自己的生活里，是真本事。让学生有这样的本事，老师更应如骆老师及更多有思想，有担当的语文老师们先于学生获得自己独特的认知并实践。

馨玉

1.异步滚动作文教学，很有创新，能够让不同层次的学生乐此不彼地参与着，并在一次次竞赛比拼中，快乐地成长着、收获着。

2.借用滚动之法，助力于自己的教育教学发展。滚动之路上，我们信心满满，执著前行，借滚动之舟扬帆远航一定能到达成功的彼岸！相信滚动作文也会带给更多的师生更大的惊喜！

四川泸州孙方利

如果有详案，或者课堂实录，就更好学习了想学，却不能得其精髓！不知道如何操作。

没有学会具体操作方法，贸然下水，找不到方向。失败居多。

专家评价

贵州张正卫

👍🏻骆老师在实践中思索，在思索中实践。思行相长。[强][强][强]

👍🏻赠应维君 卫风

李师群里迎君笑，

应闻滚动到昆仑。

维舟清夜话风骚，

好风吹得人心妙。

👍🏻《 赠骆君》 卫风

辣发如今欲满头，

城尖教研作文愁。

骆阳名师齐拍手，

科饮四坐散君忧。

其嬉妙言如珠豆，

好文鲤跃问王侯。

人间除愁学滚动，

师生共收异步后。

👍🏻《赠如月君》 卫风

子来何处问文藏，

心系滚动浮群上。

如何咫尺黄校扬，

月殿妙言敞心房。

👍🏻《 幸遇黄校》 卫风

黄河母亲育生民，

上古至今留佳音。

庚西秋实收万物，

好创作文滚动箴。

👍🏻《赠翠娟君》 卫风

达城桃李芬芳香，

翠林绿竹西溪藏。

芳心求真拜圣贤，

靓女只身赴高庄。

转发天津优秀教授李昕燃教授点评：

从骆老师这一节课看，我觉得他是很接地气的，特别注重对根的溯源。要真正做好做活滚动快速作文，就要溯源寻根，明白“我是谁，我从哪里来，我要到哪里去。”一个知道自己是谁，想要什么，怎么才能得到，那他就一定能做到，这一点很关键也很重要。

其次骆老师很注重积累：阅读的积累，语段的积累，这是滚动作文的基石。基石铺得好，滚动作文这座大厦会更加稳固。骆老师通过八、九年级滚动作文课例做了具体的呈现，一节课的训练，三个方阵，有步骤，有分析，有提示，滚动交叉进行，好中差全方位覆盖，特别有场景感和画面感。智者布局，我觉得骆老师不仅有智慧，也是真正的懂教育，不做带权威的说教者，而是智慧地做孩子课堂的助力者，骆老师就是一个有智慧的教育人。

转发内蒙古优秀教研员岳海民老师点评：

骆老师借滚动作文之舟，有效落实了统编教材的任务群学习，具有前瞻性和创新性，骆老师在片段仿写、阅读积累、篇章写作方面都进行了大量探索与实践，经验做法值得借鉴。

转发山东优秀特级教师赵修玉老师点评：

骆科其老师是一个积极乐观、勇于探索的语文老师，善于学习新事物，并且能够执着去钻研创新。骆老师用他的诗歌表达了他对初遇滚动快速作文的惊奇、学习滚动快速作文的惊喜、实践滚动快速作文的困惑到对滚动快速作文的执着，才会有后来的：老师乐意上公开课，学生盼望上公开课，领导期待公开课。骆老师没有停止对滚动作文的坚持和探索，他从滚动作文教学，探索到滚动语段阅读教学，在联想到滚动课程教学、滚动管理等等。

这充分体现了骆老师是一个不满足于现状的优秀教师、教学名师，也充分体现了骆老师的聪明智慧。滚动快速作文与你相遇是幸运的，相信它能给你带来更多惊喜。而我与你相遇也是幸运的，相信你会给我带来更大的惊喜！

转发北京新学道优秀教育领导农光学校长点评：

骆科其老师的角度与众不同，他把思考滚动作文的问题层次上升到了著名的哲学三问：我是谁？我从哪里来？我要去哪里？思辨色彩浓郁，充满了理性之光；与此同时，这样的理性思辨却是用诗一般的语言表达出来，反差之大，令人震撼。

此外，骆老师在滚动之舟上寻合伙人的奖励之举，显得真诚而恳切，我大胆判断，骆科其老师一定是个性情中人，希望有缘结识。

转发菲律宾优秀专家王宏中校长点评：

骆科其老师巧设情境，将核心教学内容转化为情境任务驱动，用温润智慧的语言和情理兼具的引导，为学生打开滚动快速作文之门。向课文学写作、向作者学技巧、向老师学门道，让学生现场写就美文美篇。课堂效果让人耳目一新。