为提升灵武市回民中学的教师专业能力，让教育教学质量再上一个新台阶，在校领导的安排组织下，回中语文组率先进行了大单元教学的设计与落实的探讨教研。 教务主任訾学荣老师先基于华中师范大学的几位教授对“大单元教学”的文章谈自己的理解与体会。 訾主任认为：大单元的课时设计，应遵循教学评一体化的原则；到教学中目标应是学生的学习方向，目标是预期结果；“目中要看得见人”，目标中含学习程度，目标要尽量被评测，目标能指导学生学习，目标能反应教师水平。 大单元目标是总，课时目标是分，两者是整体与部分关系，整体优于部分，整体决定部分，整体大于部分之和。 之后，语文组教研组长桂文娟老师也就“大单元教学”，结合自己的教学实际，如何实施，讲了自己的理解。 桂老师认为，按照专家崔允漷先生的观点，“单元设计”与原来的教材内容单元有所不同，“最大的差异在于划分单元的依据不只是内容，而是立足学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞”。<br> 大单元教学设计与群文阅读、专题学习并不冲突；大单元教学是落实课标学习任务群要求的重点体现。 接下来，组员们热烈讨论“大单元教学”的可行性，认为单元教学的好处有三点：1、这种“单元整体教学”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。2、还有助于提高学生的课外阅读兴趣，扩大了学生的课外阅读量，开阔了视野，积累了知识。由于单元教学的速度快，效率高，因此可以节省更多的时间进行课外阅读指导，进一步提高了阅读能力。3、更好的调动学生的学习积极性，提高了学习效率，培养了较强的自学能力。不但有助于课堂活动的开展，还有助于高效课堂的构建。<br> 最后，“路漫漫其修远兮”，以上只是“大单元教学”的初探，效果如何，还需要大家将“大单元意识”实践在具体的教学环节中，我们才能取得进步。 <br> 教无止境，学无止境，大单元研无止境。 <p class="ql-block">撰稿：章 倩</p><p class="ql-block">照片：语文组</p><p class="ql-block">审核：訾学荣</p><p class="ql-block">签发：张振华</p>