世人皆唱桃之夭夭 , 见你才知灼灼其华——10月16日下午培训记录

刘志福

如红日东升，如大潮奔涌，如长风浩荡，向上向前的力量蕴藏在每一寸生机勃勃的土地上，向着未来无限伸展。心中有目标，脚下有方向，山长水阔不辞其远，赴汤蹈火不改其志。10月16日下午，我们聆听了甘肃省骨干教师、兰州市青年教学能手，兰州市十六中学校长马莹老师所做的《听评课中见素养》专题报告。 马校长从“素养”“教师素养”这两个词语的解读开始，分析了教师应该具备哪些方面的基本素养。马校长指出:教师应具备作为教师的职业素养即师德，学科业务素养，专业教学素养。 听评课，教师应该怎么做呢？马老师结合自己的教学经历，为我们指出了方向:教师听评课，听的、评的都要落实到教师的专业素养。 该怎么评呢？马校长指出，可以按照评分标准条分缕析的去评，即“面”。也可以从“点”上去评，比如:评教学环节，包括导入、初读整体感知、精读品析文本、探究拓展延伸、作业。评教学方法:讲授、诵读、演读、自主、合作、探究、对比、讨论、提问，课本剧。评重难点的确定与突破。评创新的特色与亮点。评教学手段的运用。评教师基本功，如语言，板书，气场等。 马校长结合教学生涯中遇到的那些优秀教师，讲述了留给自己印象最深的他人评课。可以是:评教材、评学生、评教师。也可以是:温度、高度、深度、广度、密度、厚度、宽度、速度、梯度。 结合今天的报告主题，马校长分享了自己是如何听评课的。听课方面，马老师的做法是认真做记录:大环节、小层次、细内容，还包括:时间进度、有效发言人次、问题设计等。整合优缺点，条理性点评。 评课方面，要注重激励性，勇于承担公开课本身就值得鼓励。要注重逻辑性:整合优劣，条分缕析，先大后小，先整体后细节，有理有据。还要注重艺术性:话有三说，巧说为妙。更重要的是在评课时，知其然，更要知其所以然；评其然，更要评其所以然。要评出其中的道理，或者关涉的理论。 今天下午讲座的第二部分是马老师分享了她的听评课“五度”原则。一是基础知识与文本的结合度要高，二是对文本内容分析的整合度要精，三是教师主导地位与学生主体地位的把握度要准，四是问题设计的精准度要强，五是小组合作学习的深度、广度要实。 马莹校长结合自己总结的听评课“五度”原则，通过课例分析，围绕“以学定教重建教学方式，放手赋权重构课堂教学”的核心，引导我们根据学情，就其最近发展区，确定适当目标；因人而异，就其最近发展区，确定恰当内容；因材施教，就其最近发展区，确定得当方法。 表面上看是听评课“五度”原则，实质上也是上课的原则。衡量一堂课是否成功，并不是看你讲得漂不漂亮。而是看你有没有组织学生进行有效的学习活动。要牢记教学相长:好学生可以促进教师的专业能力提升，学困生可以促进教师教学方法的提升。 马老师还分享了自己实践课堂教学运用合作学习的“4321”，即:四明确，三评价，两互动，一持续。具体来讲，四明确是问题明确（前提条件）、时间明确（提高效率）、分工明确（调动责任）、展示方式明确（方向明确）。三评价是谁评价（学生）、评价谁（小组）、怎么评价（具体持久）。两互动是小组间互动、组际间互动。一持续是常态化（合作意识、合作能力、合作方法）。 通过马老师的案例分析，我们认识到教育本来就是专注于灵魂、内心、精神层面的事；教育自古以来就是以育人为目的，教育归根到底是一种“内生”，是心灵的触动、人格的培育和精神的成长。 马老师最后总结时再次强调:听评课中见素养，其实看的就是教师的专业素养。教师如何提升自己的专业素养？值得我们认真思考。 教育大计，教师为本。教师的专业发展水平决定了教育教学质量，也决定了学生吸纳知识的程度。随着时代的发展，教师实现专业发展的愿望比以往更加强烈。的确，只有怀着积极进取的心态，才能实现个人职业的突破，真正承担得起教书育人的重任。首先，要紧抓教育理论，做到理论与实践相结合。合格的教师，既要有“为学生服务”的初心，又要有丰富的教育教学知识和灵活多样的教学方法。与此同时，还要有扎实的教育理论作为工作的基础。学生的个体差异决定了教师工作的复杂多样。因此，教师的工作理念、方法和经验绝不是一劳永逸的，而是需要“常换常新”。这就要求教师通过多种方式进行学习和进修，根据需求不断更新教育理念、吸纳新鲜知识，这样才能不断把新知识和新信息适时地传递给学生，从而激发学生的创造力，也能够让自己和学生保持与社会同步发展的激情。学习大家的教育理论专著，就是在与人类教育史上的大师对话，在接受教育思想的洗礼。 其次，要重视教学研究，学会不断反思。何谓“反思型教师”，就是能够在日常的教育实践中保持冷静的思考，对自己的教育行为进行审视、追问、质疑、批判、总结、提炼、改进，从而不断超越自我、提升自己教育境界的教师。以课堂教学为例，教师可围绕以下角度展开对自身教学情况的反思：一节课下来，自己教授的时间有多长？语言的提炼怎么样？体态语言是否丰富？自己的表情怎么样？课后我感到愉快吗？对学生学习状况的反思：学生听课的反应怎么样？合作的情况怎么样？目标达成率如何？哪些学生进步了？学生的习惯培养、方法培养得到了哪些提高？对授课内容、方式、技能、技巧的反思：自己对教材有没有创造性的教学？关注现实生活的情况怎么样？是否引进了鲜活的教学素材？与其他学科的融合贯通怎么样？教学设计的效果怎么样？对课堂整体状况的反思：自己从学生那里学到了什么？课堂中最精彩的片段是什么？如果重新上这一课将如何改进……一个真正的反思型教师应该具备四个“不停”：不停地阅读，不停地写作，不停地实践，不停地思考。反思可以使我们拨开迷雾，看清“庐山真面目”。但反思也是一个艰苦的过程，只有具备坚强意志和美好理想的人才能做得更好。 再次，不断提升学习力，成为“复合型”教师。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元的知识储备能够为教师的教学和自身发展提供有效的助力。未来教育是人与人工智能协作的时代，教师要不断增长本领，善用信息化技能，提高教学效果，扩展知识疆域，调动学生的学习兴趣。对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。教师应有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为引导学生，做学生为学、为事、为人的“大先生”，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。师之真才能道之真，需要师的博览群书；师之善才能国之善，需要师的内圣外王；师之美才能人之美，需要师的为人楷模。新时代的教师不仅需要有理想信念、有扎实学识、有道德情操、有仁爱之心，更需具有政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的优秀品质。引导学生传播正能量，祛除内心的焦虑和困惑，使他们在生活中阳光灿烂、在学习中积极向上，与时代共进，共筑精神家园；使他们拥有“不畏浮云遮望眼”的远见、“计利当计天下利”的胸襟、“咬定青山不放松”的韧劲，让学生洗去身上的尘埃，迈向人生辉煌舞台，努力实现成才与成人的统一。