《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）作为学前教育事业的纲领性文件，为我们从事教育工作提供了清晰的框架与具体教学建议，相信有不少老师在看完之后虽然有大致印象，但是在日常实操时仍然存在一些困惑，是要将其作为测评每个孩子能力的“考试题”吗？可以了打钩，不能做到就打×，最后给家长一个报告？带着这些问题，我们一起对《指南》进行更深入的学习和思考吧！ <h1 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b><br></b></font></h1><h1 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b>《指南》是什么？</b></font></h1> 1.《指南》是幼儿<font color="#ff8a00">某阶段大致的发展水平</font><br><h3> 《指南》反映了各年龄段典型表现，是大多数幼儿可能普遍表现出来的、容易观察到的特征。因此他可以作为观察幼儿、理解幼儿的抓手，促进幼儿向着目标方向学习。</h3><br>2.《指南》是孩子学习与发展<font color="#ff8a00">过程的描述</font><br><h3> 《指南》给各年龄段的孩子提出了合理的期望。孩子的学习和发展状况是通过一年的长时间学习和积累，逐步发展形成的。这个描述不应该是静态的，终极的发展结果。教师或家长应做到“心中有目标”，自觉引导孩子向着目标的方向学习和发展。</h3> <h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">《指南》是怎么研制出来的？</font></b></h1> 1.确认<font color="#ff8a00">内容合适</font><div> 撰写与交流讨论后，对幼儿发展领域的相关方进行访谈和问卷调查，确定其有较好的内容效度。<div><br>2.确定<font color="#ff8a00">年龄合适</font></div><h3> 通过各领域的指标在年龄段幼儿的通过率，来判断指标的难易程度。如果该指标能够达到的幼儿不到40%，即太难；而超过60%的幼儿能做到，即太易。最后经过反复确认，定下了这个细则。这就意味着，对于某项指标，幼儿的通过率在40%-60%之间，并不是说孩子必然会表现出来同样的发展特点。</h3><div><br></div><div> <b> <font color="#167efb">指南并不是作为一个标准，不是达标教育，家长和老师不应该视其如判断题一般做到了打钩，做不到打叉。</font></b></div></div> <h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">《指南》有什么作用？</font></b></h1> 1.更好地落实《儿童权利公约》，<font color="#ff8a00">促进学前教育公平</font>。<div> 《指南》通过规范和提高我国幼儿教育的整体质量，缩小地区、城乡间的教育差距，推动城乡幼教均衡发展，来促进幼儿教育的公平和社会的和谐。<br></div><div><br></div><div>（2）促进《纲要》的深入贯彻，进一步<font color="#ff8a00">提高幼儿园教育质量</font>。</div><div> 《纲要》的理念和思想如何转变为教育实践，是教师实施《纲要》的最大瓶颈。而《指南》具有操作性，特别是有助于帮助教师观察、了解幼儿，因此《指南》将有利于《纲要》的落实，进一步提高幼儿园教育质量。</div><div><br></div><div>（3）帮助幼儿教师<font color="#ff8a00">发展专业素质</font>，提高促进幼儿学习与发展的<font color="#ff8a00">专业能力</font>。</div><div> 《指南》能够帮助教师比较全面地、系统地把握幼儿学习与发展的内涵，并提高针对幼儿某一发展目标，设计或展开相应的活动、改善课程与教学、创造课程的能力，因此《指南》将十分有助于教师专业素质的提升。<br></div><div><br></div><div>（4）提高<font color="#ff8a00">家长教育能力</font>和<font color="#ff8a00">家庭教育质量</font>。</div><div> 《指南》比较关注幼儿在家庭里的行为表现，加之《指南》的先进教育观念通俗易懂，内容简洁明确，活动易于操作，教育建议也比较多地照顾了家庭、特别是农村家庭的条件和可能性，所以《指南》能够让家长获得许多关于教育幼儿的知识和教育方法。<br></div><div><br></div><div>（5）引导全社会正确地<font color="#ff8a00">认识幼儿的学习与发展</font>。</div><div> 《指南》的实施将有助于“在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法”,把幼儿教育的<font color="#ff8a00">先进理念普及到家庭和全社会</font>。<br></div><div><br></div><h3> <b><font color="#167efb"> 综上所述，《指南》将对我国幼儿教育机构、幼儿家庭与全社会产生积极的影响。可以说，实施《指南》的过程，是进一步转变全社会的教育观、儿童观、发展观的过程；是进一步提高幼儿园与家庭的教育水平与能力的过程；是进一步提高我国幼儿教育质量的过程。</font></b></h3> <h1 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b>《指南》要怎么用？</b></font></h1> <font color="#ff8a00">1.头脑中建立一个完整幼儿的学习与发展的整体形象</font><br> 在应用《指南》的时候，心中应该熟记其中的领域和目标，这样成人和幼儿活动的时候就能抓住他们比较典型的、重要的、具有意义的表现进行细致的观察。了解他们实际能做及应该能做什么之间的距离，从而计划有效的活动来促进其发展。<div><br><font color="#ff8a00">2.灵活使用指南—儿童的整体性及多样性</font><br> 虽然《指南》将目标划分成了“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域，但是在幼儿的游戏及活动中，通常是各领域的学习发展自然的发生，一体化进行的，因此我们对儿童的观察通常能在一个活动中观察到多领域的内容。另外典型表现只是展现某一维度下的可能行为，是描述，是举例，而不是说幼儿这些表现是唯一的，标准化的，如果某个活动中孩子的行为符合目标，也能证明孩子目前具备了相关能力。<br></div><div> 在一件情景出现时，对幼儿的分析评价要整体对待。如果我们只单纯看某个行为而不问清其来龙去脉和缘由，会得出有失偏颇的结论。<br></div> <div><br></div><div> 本期小结：</div><div> 1.《指南》不是标准，不是达标教育。他是幼儿某阶段大致的发展水平，可以作为成人观察的抓手。</div> 2.《指南》是学习过程与发展的描述。这个过程是通过孩子探究，成人积极提供学习环境获得的。教师或家长应做到“心中有目标”，自觉引导孩子向着目标的方向学习和发展。<br><br><div> 下一期我们将聚焦五大领域进行更深入的学习与探讨！</div><div><br></div>编辑：梁雅雯<div>审核：王晓凤</div> <h3 style="text-align: center"><b></b></h3>