<p class="ql-block"> 为进一步领会新课标核心素养精神，更好的实施大单元教学，促进教师专业化发展，切实提高课堂质量。10月13日下午，德州天衢新区开展了以核心素养下单元整体教学设计为主题的区数学教研活动。</p> <p class="ql-block"> 本次活动由德州名师领航工作室史俊工作室成员进行课堂教学展示，在史俊老师的带领下工作室成员对三年级上册第八单元《图形的周长》进行了大单元教学的深入探究，开展了核心素养下的大单元教学展示课活动。</p> <p class="ql-block"> 李凯月老师执教的《认识周长》。这节课聚焦了两个核心问题:“什么是周长?”“怎么测量周长?”。对于“周长”这个概念，李老师抓住了周长的实质，“周”就是“一周”。“一周”是看得见，摸得着的。“长”即“长度”，“长度”需要测量。把“一周”和“长度”合起来。从而引导学生学习周长。在探究周长内涵时，借助实物摸一摸，用笔描一描，生活中找一找，规范语言说一说，帮助学生认识物体表面和封闭图形的周长。培养了学生学会用数学眼光观察世界、学会用数学思维思考世界、学会用数学语言表达世界。学生理解周长后，就生出疑问，怎样才能知道一个物体的周长有多长呢？这就需要去测量。“怎么测量周长?”让学生在动手中经历探究度量周长方法，发展核心素养。学生在动手操作、合作交流中进一步感知周长，渗透化曲为直的思想。 学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。</p> <p class="ql-block"> 高洁老师执教的是《长方形和正方形的周长》，高老师打破了传统的教学顺序，先学习学生易于接受的正方形周长再学习长方形周长，顺应了学生的认知发展规律。在探究正方形及类似图形周长时，高老师拓展了教材上没有的图形，带领学生跳出正方形再进行研究，学生思考发现求正几边形的周长，可以用边长×几来计算。整个过程让学生建立了一种模型以及类比推理的数学思想，同时也培养了学生思维严谨的数学品质。学生研究完正方形以及类似图形的周长，高老师趁热打铁，让学生探索长方形及类似图形周长计算方法。高老师设计了三个层次的教学。第一使用直观教具帮助理解、第二画线法巩固理解，第三手势法强化理解。这三种方法进一步引导学生体会将长方形周长分成相等的两组，即两个长加宽的和。接下来，再次进行了拓展延伸。引导学生观察这些图形有什么特征，学生发现他们具备像长方形一样的特点，都可以根据边的长度进行分组。学生体会长方形只是解决这类问题的一块敲门砖，我们超越长方形，从直线到曲线，从直角到任意角，让学生体会类比推理，使学生的思维进一步得到升华。</p> <p class="ql-block"> 第三节是孙利华老师执教的周长拓展课——《周长变形计》。本节课学生在探索、研究中，不断地突破原有的认知，不断地挑战思维，充分体验数学的无穷魅力。孙老师的课以复习长方形和正方形的周长导入，创设了富有挑战性和思考性的情境：从12个小正方形里拿走1个正方形，让学生思考：拿走几号？周长有什么变化？通过合作探究，为学生提供了广阔的思考空间，给予学生独立思考、充分表达的机会。首先，从简单的拿走1个正方形开始，通过思考、比较拿走正方形的位置，小结发现“变长”和“不变”的原因和规律，为接下去探究拿走3个正方形周长的变化，做好方法和思想上的储备。本节课重点探究了拿走3个的环节，让学生感受周长的变与不变。在这个环节给学生充分的时间，让学生充分探究和交流，展示更多的作品，最后将作品汇总、比较、分析，最后小结出：变短：需要拿走整列；变长：需要由外往内拿。不变：要沿着外围和角落拿。学生生在思考、探究、猜想、验证的过程中，充分激发思维，学生眼里有光，脸上有笑，本节拓展课展现出了最大的魅力。</p> <p class="ql-block"> 教育之道，如金如锡，如圭如璧；教学之技，如切如磋，如琢如磨。本次活动在大单元教学引领下，紧紧围绕落实核心素养展开，老师们的展示精彩纷呈，充分展现了教师的专业素养。最后，由史俊老师介绍了工作室的成就和规划，并对三节课做了总结，区教研室唐老师和王老师对三节课给予了高度的评价，也提出了建议。在今后的教学中，老师们将继续深入研读课程标准，精进课堂教学，提升教学质量，让核心素养落地生根，共研共进，力争在新课标的指引下奋进新的课堂构建，促进学生全面发展。</p> <p class="ql-block">图文编辑：山东省小学数学特级教师史俊工作坊</p>