<p class="ql-block">——石湾中心小学与石龙镇中心小学框架习作专题活动侧记</p> <p class="ql-block"> 金秋送爽，共研习作新教法；丹桂飘香，科研促教谱新篇。2022年9月26日，《小学习作框架教学的研究策略》课题组成员到石湾镇中心小学开启语文习作框架交流学习活动之旅。</p> <p class="ql-block"> 精彩习作展示课</p><p class="ql-block"> 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。进入第三阶段课题主要任务运用写作框架进行习作教学。在校内，各成员要运用写作框架上习作教学课，主持人分别在六年级和五年级上框架习作示范课。在校外，到惠州市博罗石湾镇中心小学进行习作交流学习活动，蓝老师代表课题组为石湾镇中心小学上《神奇的探险之旅》展示课，她将写作框架技巧在课堂教学中运用得活灵活现，炉火纯青，深深吸引师生的目光，先从观看探险视频激发兴趣导入，再在难点中通过启发、引导、点拨和引领，助力学生梳理写作思路，重点引领学生构建写作框架，最后引导学生运用写作框架习作过程中行云如水，一气呵成，做到重点突出，详略得当；层次分明，条理清楚，内容具体，语言生动，彰显习作框架的生机和魅力，得到老师和领导的肯定和点赞。</p> <p class="ql-block"> 框架习作讲座</p><p class="ql-block"> 接着，宋老师作《小学框架习作教学法》讲座，他重点解决长期困绕习作教学难题：一是教师为什么害怕（不会）教习作？他通过深度剖析找出原因，除了阅读与习作教学脱节之外，最主要原因是教师没有掌握各种体裁的写作框架，心中没有习作教学方法，导致在教学中不会教学生习作。为此，他明确告诉老师：必须掌握篇章写作框架方法，段落写作框架方法，句子写作框架方法，并对各种写作框架方法进行解读和如何运用，只要教师掌握这些写作框架，在习作教学过程信手拈来，运用自如，达到相互融通、相互运用，共同提高的目标，成就异曲同工的效果。接着解决第二个问题，就是学生为什么害怕（不会）写习作进行讲座，通过深入分析：主要原因是教师在阅读教学中没有把写作基础知识教给学生，如动作描写等方法的运用和修辞手法的使用，以及篇章写作框架，只有学生掌握这些写作框架的方法后，才能在习作时灵感涌现，下笔如有神。最后，宋老师全力解决第三个问题，就是教师害怕修改习作，学生不会修改习作这个问题。他向老师讲述修改习作方法和运用，如教师示范，学生修改；有根据符号，学生自改；同桌合作，相互修改；有教师讲评，学生自改后，用多媒体向听课的老师和领导展示学生修改作文纸，老师们看见学生认真修改习作，比老师修改得更细致、更详细，更到位。实践证明：教师教会学生修改习作方法，再让学生运用这些方法修改习作，学生在修改中提高习作能力，教师从繁重的习作修改中摆脱出来，提高教学质量，一举二得，相得益彰。</p> <p class="ql-block"> 领导高度评价</p><p class="ql-block"> 千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。讲座结束之后，李育培校长对这次交流活动进行点评，他首先对我们课题组编写《小学框架习作教学法》、《单元习作写作框架教学》、《框架作文速成法》和《框架作文报》表示敬佩，对取得显著科研成果表示祝贺！对蓝老理由为我校教师上一堂有深度、有梯度、有广度的框架习作展示课表示感谢。特别是宋老师功底深厚，主题鲜明的讲座，解决师生在习作遇到的难题，提出习作教学的好教法——小学框架习作教学法，这种新理念、新教法，为一线教师如何进行习作教学提供学习样板和榜样借鉴，有很高的学术价值，具有很强的操作性、实用性和推广性，相信在座各位收获满满，受益匪浅。希望各位老师与此交流学习为契机，创新运用习作框架教学法，引领学生写出更多出彩、正能量的好作文，全面实施核心素养，为努力开创习作教学新局面而咬定青山不放松，去收获习作教学成果的美好明天！</p> <p class="ql-block"> 文/ 宋振广</p><p class="ql-block"> 图/ 赵敏 蓝理 黎丽琴 潘雪如</p><p class="ql-block"> 编辑/ 蓝理 </p><p class="ql-block"> 审核/ 宋振广</p>