初心如磐行为本启智润德研为先一记初中语文组教研活动

一叶吟秋

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。又一个秋天在不经意间悄然滑过。我们中学语文组为了更好地实施教学工作，召开了线上教研活动。我们围绕“”学习新语文课程标准“”，以及“线上教学心得交流”展开。 首先，我们在组长李蓓的带领下，认真学习了新课标的内容，明确了教学方向。未来的教学中，我们不仅要背教材，还要背学情，更要牢牢把握语文学科的核心素养，让它贯穿教学始终。 一、新课标指明我们的教学方向。新课标将培养目标修订为“三有”:有理想、有本领、有担当的时代新人。有理想就是将来我的人生要干什么,要追求什么，这个追求是不是一个好的追求，有本领就是我拿什么去干:精神品格、思维品质、知识素养、能力习惯、身心健康;有担当就是我干的这件事对国家、对社会、对他人、对未来有什么价值。我们看到，国家对未来公民逐渐清晰的培养目标，其实正是学校教育- -切工作的首要前提和抓手。 新课标与旧课标相比，增加了一些内容：第三条、课程目标：1、核心素养内涵（新增）。3、学段要求（新增）。这就对学生各个学段把握的内容更加的具体，让老师教学更有方向感。第四条、课程内容：1、主体与载体的形式。（新增）2、内容组织和呈现方式。（新增）第五条、学业质量（新增）1、学业质量内涵。2、学业质量描述。第六条、课程实施，它的第5点是新增的：教学研究和教师培训。附录部分：附录二中。关于课内外读物的建议。把课外读物与课内读物结合起来。新增了一条附录3，关于新增语法修辞知识的说明。 前言较2011年版课程标准均发生了变化,故只呈现2022年版课程标准内容。前言习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。2001年颁布的《义务教育课程设置实验方案》和2011年颁布的义务教育各课程标准，坚持了正确的改革方向,体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及,教育需求从"有学上"转向"上好学",必须进-步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"，优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及，人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务,发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一-体化设置，促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进-步深化课程改革。强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现课程时代性。三、主要变化-)关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院双减"政策要求，在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为”道德与法治"，进行- -体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至- -年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一-体化设置，促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现课程时代性。三、主要变化(一)关于课程方案-是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院双减“政策要求,在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础.上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为”道德与法治"，进行一体化设计。改革艺术课程设置，-至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。(二)关于课程标准-是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容,增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”"教学提示"，细化了评价与考试命题建议，注重实现"教-学-评"-致性，增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教"教什么“教到什么程度"，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学-至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育-代又- -代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!一、课程性质此部分内容是在2011年版课程标准中的课程性质与前言基础上整合、调整(绿字为变化内容)，故只呈现2022年版课程标准内容。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域语文课程是- -门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统;一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律,培养语与健康等重大王题教育有礼融入课程，增强课程思想性。 (二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一-体化设置，促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现课程时代性。三、主要变化(一)关于课程方案-是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院双减“政策要求,在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础.上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为”道德与法治"，进行一体化设计。改革艺术课程设置，-至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。(二)关于课程标准-是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容,增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”"教学提示"，细化了评价与考试命题建议，注重实现"教-学-评"-致性，增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教"教什么“教到什么程度"，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学-至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育-代又- -代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!一、课程性质此部分内容是在2011年版课程标准中的课程性质与前言基础上整合、调整(绿字为变化内容)，故只呈现2022年版课程标准内容。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域语文课程是- -门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统;一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律,培养语 (二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一-体化设置，促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容,体现课程时代性。三、主要变化(一)关于课程方案-是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。落实党中央、国务院双减“政策要求,在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础.上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为”道德与法治"，进行一体化设计。改革艺术课程设置，-至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。(二)关于课程标准-是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容,增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”"教学提示"，细化了评价与考试命题建议，注重实现"教-学-评"-致性，增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教"教什么“教到什么程度"，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学-至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育-代又- -代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!一、课程性质此部分内容是在2011年版课程标准中的课程性质与前言基础上整合、调整(绿字为变化内容)，故只呈现2022年版课程标准内容。语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会的各个领域语文课程是- -门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统;一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律,培养语 二、课程理念课程理念较2011年版课程标准均发生了变化，故只呈现2022年版课程标准内容。1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系;面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征,突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。强调内容的典范性，精选文质兼美的作品，重视对学生思想情感的熏陶感染作用，重视价值取向，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。根据“六三”学制和"”五四”学制各自特点，合理组织与安排课程内容。4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯;关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习,改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、.思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点,加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。 三、课程目标(-)核心素养内涵核心素养内涵为2022年版课程标准新增内容,明确了义务教育语文课程培养的核心素养。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。1.文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。2.语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感;了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。3.思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性,灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。 有了新的教学目标的引领，我们的教学有目的性更明确了。其次，我们就如何解决网课存在问题展开了讨论，大家畅所欲言。既抛出了问题，又集思广益，找到了解决问题的办法。让我深深地体会到，集体的力量是无穷的。 校领导王乔峰提出线上教学下面有几点值得大家注意：一、仍然有极个别同学不参加线上学习，这就要求老师在课后一定要和父母联系，一追到底。二、要注意线上学习可能会使好生更好。差生更差，因为连麦和回答问题差生会耽误更多的时间，老师干脆就叫好生回答，老师一定要做一些课后专项辅导，就是给个别的差生做课后辅导。三、老师要摸清线上上课时，学生是否有家长陪伴，怎么陪伴的，如没有家长陪伴，上课时我们要特别关注这些学生。四、过段时间要开一次家长会，主要是了解学生学习的情况，学生线上学习有哪些困难，让家长反馈。五、要求老师多培养学生自学能力和方法，线上教学一定要先让学生提前预习，把预习任务提前告知学生。针对以上问题，我们展开了讨论，大家各抒己见，最后达成共识。 根据存在的问题，每个语文老师发挥自己的聪明才智，各出高招，吸引学生的注意力。首先利用上课媒介，如classin便于观察学生上课的专注度，学生举手发言也便捷，老师随时可以给发言积极的同学予以奖励。其次，老师更便于与孩子们交流，不时与学生谈心，了解学生的思想动向，解决学生的心理问题。再次，老师可以利用网络，给孩子们看一些励志的短片，点燃学生的斗志，激励他们不断进步。 1、线上学习，健康安全疫情期间，在家里上网课可以有效避免与别人接触，安全卫生，能阻断传染病的传播途径。特别对少年儿童，上网课起到了很好的保护作用。2、线上学习不受硬件限制上网课只需要有电脑或手机，连接网络就可以，非常方便。网课打破了传统学习方式受时间、地点、空间的局限，课上可以和老师与同学互动交流。3、可以重复听讲，不断回放在现实教室里，学生一时走神就可能错过老师讲解的知识点，而在线上学习中，大多数课程都可以反复播放，这样就弥补了很多缺憾。4、节省了上学路上奔波的时间特别是在大城市里，父母带着孩子坐公交、乘地铁长时间奔波去上各种辅导课已经成了城市里的一道“风景”。上了网课才发现，那么多的时间都是可以节省的。总之，疫情当前，我们必须尽可能备好课，让老师和学生都利用网络，成就彼此。 针对这次教研，我们每个语文老师还谈了自己的学习心得，大家一致认为，理越辩越明。通过教研活动拔高自身能力既是行业要求也是一条捷径，尤其是语文学科作为培育学生人文素养的温床，语文教师应当切实身体力行做好教研活动，为语文教学导入活力。 初心如磐行为本，启智润德研为先。疫情无情，人有情。利用网络，我们仍旧不放松教研。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。我们语文组五个“诸葛亮”，一定所向披靡。我们语文人有自己的情怀，大家一定携手共克时艰，带领我们的学生走进诗意的人生。