为进一步提升开发区小学英语教师对《新课标》的解读能力，更好地把“主题意义”理念落实到课堂教学当中，2022年10月14日，金华开发区小学英语教师研训活动如期举行。活动采取线上、线下学习相结合的形式，老师们观摩了三节展示课，聆听了浙江省特级教师单静的课例点评和讲座，并在区教研员赵霞老师引领下开展了丰富的线下活动。 来自开发区宾虹小学的宋佳晨老师围绕“Meet my friends”话题，整体设计语用情景，以“朋友主题板报设计”为主线，让学生在学习核心词汇和句型的同时，感悟朋友给自己带来的成长和快乐，从而学会珍惜友情。整节课由四大板块组成：在John和Mike讨论朋友照片的语境中学习理解词汇和句型；在装饰主题板报的推进中进行应用实践；回到学生生活中聊一聊自己的朋友；最后用板报中的诗歌板块对知识点进行总结和情感升华。课中，宋老师对教学评一体化模式进行了摸索，对“双减”背景下的课堂作业设计做了大胆尝试，为老师们日常教学打开了很多思路。<br> 来自开发区东苑小学的王慧敏老师围绕着五年级“Rooms”展开课堂教学，通过Teacher's room , Zhang Peng's room，Sarah's room, Students' room几个板块的串联，一步一步践行英语学习活动观的三个层次，主题意义突出。整个教学过程全面流畅，关注学生思维的培养，体现了新课标“教、学、评一体化”的要求。在评价中，王老师鼓励学生用英语给展示的同学合理礼貌地提建议，如"You are good, but try to speak loudly. "学生带着评价任务，在评价前观察思辨，评价中提升语言，在评价后相互促进，体现以评促教，以评促学。<br> 来自嘉兴单静名师工作室的周玉兰老师的教学内容为六年级上册Unit 3 My weekend plan。周老师以“This weekend”歌曲导入，随后让学生聊一聊自己的weekend plan，接着回归到书本语境，在Chen Jie和Amy的对话中以“听力、阅读”的形式学习核心词汇和句型，最后让学生写一写、说一说自己的weekend plan。周老师的课堂充满思维含量，在weekend plan中以思维导图的形式渗透what, when, where, how, whom的维度，在问题链中引导学生自主总结meaningful weekend plan，在教学过程中步步渗透主题意义，这些都为老师们带来了很好的示范，值得学习和借鉴。 三节展示课后，单静对课堂教学进行了细致点评并提出了宝贵的建议。针对Let's talk课型，单静从教材解读、教学设计、教学反思等角度进行了分析，从学习理解、应用实践、迁移创新三个阶段对王慧敏老师的听说课进行了细致指导。针对Let's learn课型，单静指出要明确Let's learn板块在教材中的地位和目标定位，要有话题意识和整体意识，并以宋佳晨老师展示课为例，罗列了教学活动设计时的关注点。单静的点评及讲座为老师们开拓了视野，为今后的课堂教学打开了一扇新的窗户。 利用听课学习的间隙，线下的活动紧张而有序的开展。宋佳晨老师和王慧敏老师分别根据课堂内容进行了说课并做了课后反思，各校骨干教师积极参与讨论并提出自己的见解。在赵霞的带领下，大家明确了在下一阶段新课标理念下的听说课堂应有哪些方面需要改进等。 各校英语老师们在此次研训活动中，边学习，边思考，反响热烈，收获很多。 <div style="text-align: center;"> 宾虹小学</div> 今天的学习让老师们对Let’s learn板块教学有了较为清晰的认识。首先，教师要深入研读教材，提高主题意义探究能力。了解Let’s learn板块教材定位，具备联系真实生活的意识，创设合适的单元主题语境。其次，要在单元主题视域下，组织与实施教学过程。关注语境的连贯性，关注设计的整体性，关注活动的递进性，关注教学评一体化。另外，在教学过程中，教师要特别关注问题链的设计，运用问题链培养学生问题意识，强化学生运用理论分析与解决实际问题的能力，使问题更适切当前学生的思维方式与学习习惯。 <div style="text-align: center;">汤溪小学</div> 今天三节精彩的课堂和单特细致的点评让我受益匪浅。几位老师都致力于创造真实的教学情境和语境，通过设计循序渐进的学习理解、应用实践、迁移创新类教学活动引导学生理解知识，内化知识，表达和产出知识。老师在教学过程中也很好的体现了教学评一体化，将过程性评价融入教学中。单特在讲座中也指出，要从单元整体教学的角度设计教学，深入研读教材，提炼单元主题意义，整体把握单元设计方向。单特精辟的总结也给老师们的教学点亮了一盏明灯。 <div style="text-align: center;">苏孟小学</div> 本次主题意义下词汇板块教学培训，让我对词汇教学有了不一样的认识。早上带来的三节教学示范课，我看到了规范性、实践性和递进性，对学生思维培养的重要性。同时单老师的讲座也让我开始重新审视自己，作为小学英语教师，一定要不断学习，不断提高自身专业知识与技能，同时在今后的教育教学工作中要不断努力实践，积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中，不断提高自身教育教育水平。 <div style="text-align: center;">西苑小学</div> 今天的培训受益匪浅，尤其是单静老师提到“问题链”和自己在教学实践中如何将“问题链”应用于教学设计的体会，让我豁然开朗。“问题链”能将所提的问题变成相互联系的整体，且之间又富有逻辑性和关联性，这可以使我们的教学问题的设置更加规范，而且能够更有针对性和有效性。问题链要从整个单元出发进行设计，每个课时的问题链不仅要紧密联系，更要有递进性。在设计单课时的问题链时，要明确核心问题链，并能以学生为中心通过有效活动实施问题链，培养学生能完整且有逻辑性地运用英语进行表达的能力，培养学生的高阶思维。以后我将在自己的课堂中也多多实践！ <div style="text-align: center;">湖海塘小学</div> 基于新课标，要有新设计。我们的教学设计必须要综合考虑语法、词汇、语境和任务等语言学习的相关因素，思考好为实现这些目标设计的单元整体教学活动，并使这些要素相互关联，让语言知识与技能相结合，任务与功能相结合。在实施课堂教学活动中，我们需要去关注语境的连贯性，关注设计的整体性，关注活动的递进性。明确每一个活动的目标，还要有问题链意识，通过学生有效的互动参与，引发更多学生的深度探究与思考，在听、说、读、写等方面逐步推进，更有效落实学生的核心素养。 <div style="text-align: center;">东苑小学</div> 通过上午的听课和下午的学习，老师们更好地认识了Let's talk以及Let's learn板块在教材中的功能作用，明确设计路径。同时在Let's learn板块设计教学活动的过程中需要关注到大部分词汇的呈现。通过预测方式，也可将let's spell的直拼法用于该板块，整个教学过程不可忽视读与写的活动。通过今天的学习，我将进行自我反思，课堂以及教学过程要努力关注这几点。今后将不断努力完善自我，虚心求教。 <div style="text-align: center;">南苑小学</div> 我将在今后的课堂设计中努力关注以下几点：教学设计要创设合适而真实有效的情境；Let's learn目标定位应高于Let's talk，在词汇学习时必须要有提炼，有拓展和延伸设计，不能只停留在单一的听说练习，要结合音、义、形、用，最后落实到写；多多关注语境的连贯性，板块的融会贯通，活动的有效性，不断进行内容复现，这样才能真正做到学有所用，真正达到真实的语用。 <div style="text-align: center;">秋滨小学</div> 首先，教师们要关注语境的连贯性。时下使用的各种版本小学英语教材中都有各自的人物，单元和话题呈现也是以这些人物的生活、学习为载体，在语境和情境都相对真实的情况下，使教学内容更贴近学生的生活实际，从而更利于学生的理解、掌握与运用。第二，关注设计的整体性。既要关注前后单元之间内容的滚动复现，实现语言的动态积累，又要关注Let＇s learn板块与其他板块内容的融会贯通，实现语言的多次呈现与练习。第三，关注活动的递进性。语言学习具有持续性和渐进性的特点，听、说、读、看、写等语言技能的培养是持续和渐进的过程。 <div style="text-align: center;">江滨小学</div> 这一次培训让我对主题意义探究理念下的Let's learn有了新的认识。我深切地体会到作为教师对学生的思维启发可以起到非常重要的作用，比如宋老师这一课，用这些主题贯穿整个课堂，Who is your good friend? Why is he your good friend? How to make friends?对学生来说，一节课下来不仅有语言知识的收获，语言能力的锻炼，还有交友的思考和指导，那是非常有意义的收获！这样的课堂是我们要努力去营造的！ <div style="text-align: center;">丹溪小学</div> 单老师为老师们解说了教材每个板块的功能，特别是Let’s learn和Let’s talk两个板块的功能，强调了听说教学在小学英语教学中的重要作用。板块的功能决定了教学设计的方向，我们首先要知道学什么，才能去设计让学生怎么学。下午的讲座，结合教学实例更详细地让我们学习了各个板块在教材中的地位和目标定位，让我们受益匪浅。<br><br> <div style="text-align: center;">罗埠小学</div> 基于主题意义探究的课堂教学最终应指向学生能力和素养的提升。学生不仅要在语境中理解、学习主题意义，更应通过对主题意义的学习学会解决问题，从而达到能力的内化，素养的提升。因此，实践活动是帮助学生进一步探究主题意义并最终落实能力和素养的最好途径。教师应创设符合实际和主题意义的实践活动，引导学生在真实的主题语境下，实现对主题意义的深刻理解，达到知行合一。 <div style="text-align: center;">洋埠小学</div> 教师应深入分析和理解教材，基于单元整体意识，从学生的角度去解读单词和文本，引导学生在真实、有效的语境中学习单词。在此基础上，再引导学生深刻理解和把握词汇学习所包含的信息，扎实开展音、义、形等技能学习，从而真正做到掌握单词、理解句子、熟悉文本，最终将所学的知识内化为自己的语言，做到“用英语做事”。 <div style="text-align: center;">新纪元丰子恺学校</div><div> 宋老师关注调动学生各种感官能力,听说读看写等,活动设计多元化。最后的情感升华，关注到学生情感态度价值观的引领，用学生生活中的素材来体现本节课的教育目的，润物无声。王老师将书本中的人物活灵活现地展现在我们眼前，最后用同学的房间来升华主题意义，本节课重难点突出，节奏感强，值得反复学习，反复琢磨。<br></div> 此次研训活动，线上铺开学习，惠及全区各校英语教师，线下骨干教师集中，精准聚焦解决问题，全体教师反思与总结紧跟其后，使得整个活动扎实有效，最大程度推动新课程理念落地。 撰稿：金华市宾虹小学宋佳晨<div>图片：开发区各学校</div><div>审核：赵霞</div>