各位老师，欢迎来到“名师优课赏析”，让我们走进名师，感受名师课堂的艺术与教学智慧，共赏、共享、共议，一起交流。<br> <div> 我是本期的优课推荐人俞老师。</div> 本期推荐的是吴正宪老师执教的《平均数》。 吴正宪老师是北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，北京教科院基础教育研究中心数学特级教师。 多年来，她致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。<div><br></div> 一、感知“平均数”，激活儿童已有经验<br> <div> 开课时吴老师借助真实情境，通过探究考试中的的平均分是怎么来的？引导学生初步感知平均数的含义，感受平均数具有代表性的特征。</div> 二、走进平均数，丰富对“平均数”的理解<div> </div><div> 通过估一估的活动，用数形结合的形式展示出估的结果，让学生更直观认识到平均数介于一组数据的最大值与最小值;评委的生动例子帮助儿童认识平均数的敏感性――易受极端数学的影响而变化。通过估一估、算一算等活动，加深学生对平均数的特点的感悟，使学生对于平均数的认识更加全面、立体、丰富。</div><div> <br></div> 三、解决真问题，感悟平均数的统计意义 平均数的统计意义的理解要基于真实、现实的情境，吴老师选择了“修改1.1米免票标准”这一问题情境，具有一定的开放性、挑战性。<div><br></div><div> </div> 平均数属于“统计与概率”领域内容，自然要突出“数据分析观念”这一课程核心词的教学落实。“平均数”的学科本质是什么？从价值上看，它能反映一组数据的整体水平。从特征上看，它是介于“最大数”与“最小数”之间的虚拟的数。整节课，吴老师淡化了计算操练，强调了意义体验。 <div><br></div><div> </div> 吴老师引导儿童经历数据分析、运用平均数解释生活现象及解决生活问题的过程，感受平均数的价值与统计意义。在不断对话、质疑、思考中,培育儿童的“数据分析观念",通过从网上收集、统计全部数据到抽样收集数据的多种方法的获得中﹐使儿童获得从随意性的经验判断到利用数据解决问题的经验，逐步形成决策合理地解决问题的能力。进而感受调查研究、整理收集分析数据的必要性，进一步理解平均数具有“代表性"的重要意义。 吴老师非常重视引导学生展开对于具体数据的分析、归纳、概括，又将“数据分析观念”教到实处。 <b></b>现在就让我们一起走进吴正宪老师的课堂，用心聆听，课后欢迎您的分享。