团队共教研合作促发展---肇庆市叶惠琼名教师工作室10月线上研讨活动

半颗糖

2022年10月7日国庆节假期最后一天，肇庆市叶惠琼名教师工作室组织全体成员开展“相约月初”线上研讨活动。本次研讨活动的主题是：如何让学生更好的掌握课堂词汇、扩充词汇。工作室学员胡治娟老师分享了一份词汇分层练习作业，激发了工作室伙伴们的研讨热情。 【胡治娟老师】分享的词汇分层练习 【叶惠琼老师】常规的阅读课前词汇学习：1课前几分钟检查学生新词汇读音；2 课后朗读并完成相关的短文填空。对于九年级的词汇教学，以”学“为本，协助学生日常点点滴滴积累词汇，并注意不断循环复习，为明年的中考备考打好词汇基础【冼家健老师】对于课本内的词汇教学一方面要抓好听写小测，在每次的section教学后可布置学生抄写并记忆该section的词汇短语，教师可以明确告诉学生下一次要听写哪几页的词汇。听写小测可运用此方法，适合基础薄弱的学情，每部分的量适宜控制在5-6个。除了做好听写工作外，词汇学习另一方面也要融入到句子语篇中教学，比如在日常教学中，涉及到例句展示，可以用上前几个单元所学的词汇作为例句展示，让学生复习的同时也能够明白其用法。【胡红梅老师】英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中，陷入因缺之词汇量看不懂题意而无法作答的困境。平时教学中让学生读读单词、背背课文，同时还应该多听听英语歌曲、举行英语演讲、做做游戏、讲讲英语笑话、故事，做手抄报，都能培养学英语的兴趣，也能增加词汇量。【吴焕英老师】因农村学生基础薄弱，旨在让学生认读单词： 1.在上课前利用天学网重复滚动播放15——20 个左右单词；上课铃响后跟读这些单词；跟读后选取5个听写；听写后错的单词每个写3——5个纠错 2.听写后每天复习2个音标，结合字母组合发音和三字经（网上购买的音标卡） 3.星期二星期四的十五分钟早读课背诵4个句子（只显示4个不完整句子，还要学生自己补全）【谢玉云老师】对学习准备不足的词汇教学：1.词汇学习利用课前三分钟先跟录音读后，科代表抽查。2.每天新课后的单词和短语，后一天检测。3.用"九年级课堂练习本"随堂小测作课前词汇练习。4.练习册SectionA、B的“自我检测”作为每个单元两次的随堂小测。【李妲老师】词汇只有放在语境中才能让学生理解透。教师要创设一个语境引出新词，还要结合新词所出现的课文情景，突出该词在课文具体语境中的含义和用法：或结合生活实际，精心设计语言情境，使新词在学生易于理解掌握的语法和语义的句子中出现。这样有利于学生识记和灵活使用新词。因此在我平时日常教学中教授词汇时候会有意识的让学生对每个单元的核心词汇进行造句，既加深对词汇的理解和记忆，也为单元话题写作打好基础。【陈雅烨老师】1.早读课跟着音标视频读已学过的音标和对应的单词。 2.课堂上教单词时，利用自然拼读法教读，让学生在学单词的过程中巩固音标，逐步掌握拼读能力。 3.每周会听写一次单词和句子。 4.每周课堂上会学习一短篇的阅读（涉及不同的话题），增加词汇量。 5.让学生运用所学词汇去模仿课本的对话，自己改编对话。【陈丽霞老师】从认知角度来说：把一个单词的形式及其功能特征的综合体置于一个完整的词汇环境中来学，学起来就比较容易。这样可以让学生对所学词汇产生“认知深度”。从学生记忆单词角度来说：学生至少需要与词汇接触5~16次才有可能真正掌握一个词汇。因此，有意识地多次复现所学词汇是词汇教学的重要环节，但是仅“见”不练是低效的。教师应根据教学内容、学生特点和教学经验，从多个角度设计不同的词汇练习，引领学生对词汇进行深度加工，从而使词汇尽快纳人学生的语言体系。针对阅读课词汇多的情况，上课老师应创设多种语境让学生多次接触、理解和运用新词汇。【曾菊芬】词汇的教学，对于长的，难掌握的单词，在课堂上尽可能让学生进行堂上学习，五秒记忆，即刻提问，教给记忆的小妙招。利用单元小测试进行巩固。次日堂上再提问。每个单元，利用练习册的课前预习，进行两次默写。不过关的学生，再进行口头读背。【潘丽梅老师】在英语教学中，学生反映最多的问题是记单词很难，即使记住了也很容易忘记！那是因为一个词汇只有通过不断地反复出现才能记住，因此教学中组织和安排复现所教过的词汇，尽量减少遗忘现象，增强词汇的保持和记忆。在课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；在教学的过程中采取多种不同的复现方法，增加了学生接触英语的机会，增强学生的词汇记忆，提高教学效率。 　　此次研讨活动的成功举行，进一步加深了工作室教师对词汇教学的理解和运用，也大大提升了老师们对词汇课堂的教学能力。 撰稿、编辑 :胡治娟审核:叶惠琼