讲好重庆实验中学的教育故事

撼庭飞鸿

　　

受教科室和德育处安排，我的班主任师父是田厚渊、熊显东。同在一个办公室的田老师，经常给予指导；熊老师也时常热心帮助，受益匪浅。虽然，师徒结对具有明显的农耕时代烙印，但它仍然具有一定的科学性。从铜梁中学调入重庆市实验中学，从学校层次和等级来看，并无多大差异；但在生源结构、家庭背景、教育理念、管理方式上却存在诸多差异。本人也一直在调适自己的教育教学方式，并做了一些新的尝试。比如，通过组织开展主题班会课，推介理念文化与活动文化，探索家校共育路径等方式来讲好重庆实验中学的教育故事。

田厚渊老师带的是雏鹰班，生源具有明显优势；熊显东老师带的是物理类平行班，生源相对较好；本人带的班，筛选过后的历史类班级，艺术体育类学生较多，学习气氛较差，管理难度较大。差异明显的班级，需要运用不同的管理方法。田老师引导学生积极参与班级管理，采取较为宽松的管理方式；熊老师性格温和，跟学生相处较为融洽，在诸多校级活动中斩获佳绩。这些都是我们重庆市实验中学优秀的案例，值得推介的教育人物和教育故事。本人也曾作出诸多努力，引导学生认知认同，只是效果不及两位师父，但也有值得讲述的教育故事。比如，11班的学生，自我意识比较强，但行为习惯和学习基础参差多态，也不乏严重心理疾病、怪异行为、奇葩性格的学生。从引起他人关注的跳楼未遂者到敏感多疑的退学者；从学生及家长联合罢免数学教师到网络互怼、男女生言语纠纷；从联合孤立某位同学到联合对抗班主任，他们让本人长了不少见识，增加了不少烦恼。这些教育故事，有经验，也有教训；有困惑，也有探索。它们值得我们去思考、解决、推介。

真诚感谢教科室、德育处的合理安排，两位师父的悉心指导，以及年级主任的热忱帮助。这一学年，本人组织学生开展了数十次主题班会，参与了诸多学校活动，也通过美篇、小视频向家长们推介重庆市实验中学，尽可能让领导放心，让学生开心，让家长宽心，让本人舒心。只是，性格激进的学生容易抱团，给我的工作开展带来诸多障碍。在跌跌撞撞的班主任工作中，个人的时间基本都奉献给了11班的学生，可惜没能很好地得到他们的认同和支持。在我困厄和无助时，鄙人加入了王胜华名班主任工作室，也参加了两次工作室组织的活动，工作室倡导用赏识的眼光看学生，用多元的方法教育学生，用优秀的文章“讲好教育故事”，这让我颇受震撼。

基于此，师徒结对有必要。但是，我们做得还比较粗糙。班主任工作不能仅靠经验，还得走专业化路径。本人渴望得到教育教学的专业指导，渴望得到优秀班主任和年级领导的帮助和支持。本人恳请教科室、德育处能进一步思考选课走班下的教育教学管理难题。

诚然，教育面对的是不同秉性资质、不同家庭背景、不同性格特征、不同价值述求的生命个体，自知没有一劳永逸的教育方法。但是，我们可以做得更精致一些，能将理念文化、活动文化、课程文化联系起来，努力完善重庆市实验中学的课程体系，讲好重庆实验中学的教育故事。