深耕细研踏歌行，共谱教研新美篇——徐闻县第七小学六年级语文科组课堂新秀展示

木木

秋风起，秋叶落，一袭黄叶，半日秋凉。在这个美好的秋日，六年级语文科组迎来了李小珠老师和李婷婷老师的同课异构课堂。 李小珠老师的课堂 李小珠老师在六年级6班执教六年级上册的《夏天里的成长》第二课时。课堂上，小珠老师以饱满的热情投入到课堂教学中。在教学过程中，李老师首先通过提问“本文围绕哪句话写的？”和“围绕中心作者从几个方面来写的？”两个问题让学生回顾课文，接着引导学生关注本单元导语，明确本课的学习重点是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。 　　为了让学生理解“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这句中心句，小珠老师让学生自由朗读第二自然段，接着选择自己喜欢的句子做好批注，并指导学生通过抓住关键词句品一品，耐心引导学生运用多种方法，多种角度，理解生物在夏季生长快的特点。 　　小珠老师在课堂上重视学生的听说读写和练笔相结合，熟练运用希沃白板功能来调动学生的课堂积极性，充分发挥了学生的主体地位，课堂师生互动自然而融洽。 李婷婷老师的课堂 　　李婷婷老师在六年级8班执教六年级上册的《夏天里的成长》第二课时。在上课过程中，李婷婷老师首先以“本文是围绕着哪句话来写的？”和“作者是从哪几个方面来阐述“夏天是万物迅速生长的季节”？”这两个问题进行提问导入，意在跟学生复习上节课所学的重点内容；接着，引导学生关注本堂课的学习要点是“探讨作者如何围绕这一中心意思写的”，让学生明确学习目标；为了让学生理解第二段的“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”这一中心句，所以全班同学先听读，再从文中找出具体的生物去体会生物在迅速生长的特点，然后两位学生声情并茂地示范读这段话，让大家眼前浮现出万物生长的画面。最后从本段出发，引导学生体会要选取不同的事物去围绕中心意思来写。 　　对于第三段中心的把握，先快速浏览本段，找出中心句并看看具体写了哪些事物在夏天里的生长？再运用上“因为……所以……”的句式，再次感受第三自然段中这五种事物生长的特点，最后全部同学采用欢快的语调进行朗读，读出万物飞快变化之感，更加深刻体会本段表达的中心意思。对于第四段的学习，李婷婷老师重在引导学生明白“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这一道理，让学生深刻体会全文的中心意思；并且，对于第三、第四段学习运用思考题“删去第三、第四段可否？”，旨在引导学生表达中心意思可以从不同方面入手。 　　李婷婷老师在课堂上重视学生的听说读写的能力的训练，熟悉掌握多媒体课件，课堂气氛较活跃，教学效果良好。 课后评课议课 　　课后，老师们对两位老师的进步给予了充分肯定，同时也提出了很多指导性的建议。整个评课过程中，大家各抒己见，气氛融洽。 　　教而不研则浅，研而不教则止。希望我们能采撷智慧之花，不断加强自身的学习、探索与实践研究，实现专业的成长与进步，让教学之路愈行愈远，愈行愈深。