<p class="ql-block"> 2022年版新课程标准指出：课程要设计促进学生发展的教学活动。引导学生在真实情景中发现问题、提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题获得数学的基本活动经验，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成数学核心素养。10月14日，阳光明媚，正是开展“测量旗杆高度”数学综合实践活动的好时机，我首先强调了室外课的纪律和使用工具时要注意的安全问题，然后提出本节课的教学要求：求出旗杆高度。</p> <p class="ql-block"> 学生分成四组，同学们同一时间内首先测量竹竿的高度，然后测量了影子的长度。然后我引导同学们计算竹竿和影长的比。通过计算发现竹竿和影长的比值一样。我顺势引导，那根据这个结果我们能不能通过旗杆影子的长度，计算出旗杆的高度呢？提出问题后，让同学们以组为单位开展实践。</p> <p class="ql-block">学生测量竹竿高度</p> <p class="ql-block">学生测量竹竿影长</p> <p class="ql-block">学生计算竹竿高度和竹竿影长的比</p> <p class="ql-block">学生测量旗杆的影长</p> <p class="ql-block">学生组内探讨如何计算旗杆高度</p> <p class="ql-block"> 同学们通过讨论总结出：竹竿高度：竹竿影长=旗杆高度：旗杆影长。然后利用已学的比例知识，轻松的算出了旗杆的高度。旗杆高度大约是13米。由于我们无法去实际测量旗杆高度，所以有同学提出了疑问，我们算的对吗？根据同学们的疑问，我又让同学们根据刚才的方法，去测量同一时间内竹竿长度，竹竿影长和一位同学的影长，同学们利用竹竿长度：竹竿影长=同学身高：同学的影长，计算出了身高，最后再实际测量出这位同学的身高，再一次验证了方法的正确性。</p> <p class="ql-block"> 室外课结束后，孩子们写了数学日记，本子上每个孩子都写的满满的，这让我感受到只有让孩子们真正实践了，感受了，才能写出内容来。数学何尝不是呢？在本次活动中同学们通过小组合作，实际测量竹竿和影长，并记录、计算、交流、发现影长和竹竿长的关系，并理解了用竹竿与影长的比和旗杆的影长计算旗杆高度的方法。在本次活动中学生积极参与数学实践活动，了解生活中许多难以解决的问题都可以用数学知识来解决，体会到数学学习的价值。</p>