精准把脉课堂辨症开方施策，区研修中心体育学科组视导

龙小—王腾

古语曰“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。就教师专业发展路径而言，不仅需要自我“造血修炼”，也需要专家“输血引智”，只有同频叠加共振、同轴合力共转、同向携手共行方能加速实现教师专业提升的目标。 　　为促使一线体育课堂教学中能将《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》落地、落实、落细，为促进青年体育教师的课堂教学水平提升，2022年10月14日上午，通州区教师研修中心体育学科组的三位研修员莅临我校进行学校体育视导工作。 本次视导活动主要分为现场听课、专家评课、现场答疑三个环节。研修中心体美部主任张金玲老师、高中体育研修员李俊玲老师、小学体育研修员崔宝春老师、我校齐校长、刘校长及20余名体育教师全程参与其中。 　　第一环节的现场视导课由我校刚入职一年的叶芳麟、邓学桐两位年轻体育教师承担。 　　叶老师本次执教内容为三年级的《小篮球：传（原地双手胸前传接球）、运组合》，该课以2022版体育新课标的教学理念为引领，将学、练、赛、评有机结合。在准备活动中融入篮球的投篮盖帽、侧滑步、防守动作等与篮球实战相关的技术动作。基本部分注重精讲多练、充分发挥学生的主体作用，对原地双手胸前传接球技术进行示范、讲解，让学生来当老师来指导老师来做动作，学生之间互相纠错，发展学生自主学习能力。比赛环节将传、运、投篮相结合起来，更加注重学生在实战中的所遇到的问题，渗透规则，为后续篮球比赛奠定基础。篮球体能游戏环节，注重加强篮球走步规则的渗透、注重加强团队合作的德育教育，提高学生更好的培养学生的健康行为。 　　邓老师本次执教内容为一年级的《基本运动技能：立定跳远》。课程伊始邓老师通过一段欢快的音乐，带领学生一同热身，然后又设置了超人进化论游戏情景；学生尝试向高跳练习后，利用高人矮人超人的方式让学生领悟立定跳远的三拍法，随即引出向远飞的情境，引出向远跳的技术动作。通过放置泡沫砖增加学生起跳高度，学生尝试练习后利用有标线的垫子检验自己的练习成果以此定量的评价学生，最后超人总动员的小游戏将孩子们的情绪推到最高潮，课程结束后学生意犹未尽！ 　　第二环节：“辨症”施策集体评课。三位研修员通过“望、查、问、评”的方式精准把脉青年教师的课堂教学，捕捉亮点、记录闪光点、点出盲点、指出痛点、给出发力点，辨症开方施策的高质量视导反馈为我校体育教师深耕课堂教学明示了方向。 　　小学研修员崔老师对两位年轻教师的课堂教学能力给予了肯定：口令清晰、语言具有感染力、组织调队有序高效。同时对与会体育教师提出三点要求：一是拒绝躺平，坚守教育初心，对得起教师这份职业，要为孩子身心健康成长保驾护航；二是加强常规体育课堂教学的规范性，优质高效的公开课是师生在一节节规范的常态课基础上生成的，要脚踏实地的落实贯彻新课标的理念；三要要灵活多变的处理教材，贯彻“用教材教”而非"教教材"原则，小学生尤其是低年级的学生，更多采用游戏化教学、情境化教学，达到”玩中练、练中学、学中思“的目的。 　　高中体育研修员李老师肯定了体育组的团结氛围，针对体育课提出了三点建议：（1）强调一般和专项准备活动的进阶性，要紧密围绕所教的项目特性、围绕本课授课内容展开，体现出专业味，比如篮球滑步时重心的控制、跨步跳时落地缓冲……（2）教师要关注课堂生成的问题，不能走教案，随时根据课堂中出现的问题调整教学进度，做到以生为本；（3）体育教师要进行标准优美的完整动作示范，讲清动作要领，帮助孩子建立正确的动作概念；（4）关注学情，设计契合学生实际的教学手段，让学生真正能“跳一跳摘到桃子”。 　　最后体美部主任张金玲老师进行点评，针对学校体育工作提出了四点要求：（1）抓好校本教研，突出实效性，针对课堂教学的普遍问题开展研修，要人人参与、人人研讨；（2）体育课堂教学有想法、有做法、有方法，突出学生的主动性和思维能力，注重教学方法手段的时效性和实效性；（3）体育教师要会观察，面向全体学生，尤其要关注特殊生，注重因材施教，注重区别对待；（4）小学阶段的体育课堂教学要坚持锻炼与养护并重的原则，夯实学生的基本运动技能，不断提高学生的体能，以便为专项运动技能形成打下良好的基础，真正做到中小衔接。 　　第三环节：“辩证”施策答疑解惑。我校体育教师提出了两个问题：低年级基本运动技能的学期安排、基于体育核心素养的健康行为、体育品德这两个目标维度的撰写。 　　经过研修员之间、研修员与教师之间的研讨辩论，针对低年级基本运动技能的安排问题，辩论结果：（1）课程安排始终坚持健康第一的理念，以发展学生核心素养为目标，在此基础上坚持“百花齐放、灵活多变”的原则；（2）坚持全面锻炼的原则，突出体育课程实践性、健身性的特点，继承基础上的创新，保证体育课堂的育人效果，不能“为变而变”；（3）优化基本运动技能组合，与学生体质健康测试结合起来，根据学生、学校、教师的实际情况、根据季节等通盘考虑，合理安排。 针对基于体育核心素养的健康行为、体育品德这两个目标维度的撰写，讨论结果：（1）单元学习目标撰写时，这两个维度的撰写要依据体育与健康课程核心素养的达成度（四个水平），结合所教项目的独特育人价值，较为宏观、抽象；（2）课时学习目标撰写要结合本节课所教内容，较为微观、具体。 　　水荡生涟漪，石击生灵光，与研修员们沙龙式的研讨，在思维的碰撞和相互争辩中越”辩“越明。 　　最后王主任代为传达齐校长的要求：（1）体育组要充分把握此次视导契机，群策群力、戮力同心、拓路前行，引教研之活水赋能自身的专业成长，好风凭借力，尤其是年轻体育教师更应有不用扬鞭自奋蹄的觉悟，尽快的成长为一名师德高尚、业务精良、学生喜欢的优秀体育教师，不负时光，灼灼其华，熠熠生辉；（2）其次学校体育受到国家、社会、家长的重视，尤其要关注学生体质健康水平，关注体质弱势生，从认真上好每一节体育课开始，以“我将无我”的决心真正将自己融入通州教育的沃土之中，把职业变为事业才能真正的体会到“碧波深处有珍奇”。 　　和风必得桃李芬，细雨滋润青苗壮。我校教师与会后利用午间休息时间积极撰写反思，旨在消化、内省，提升自身业务水平。 　　乘势而上千帆竞，策马奔腾正此时。在区视导专家高屋建瓴、专业细致的指导下，龙小体育组全体教师必然会以此为契机，全面推进新课标的校本化实施，进一步优化体育教学教研生态，落实立德树人的根本任务，实现体育学科的全面育人目标。一方面利用区教师研修中心的专业平台，借势蓄能，不遗余力，砥砺前行，于青草更深处漫朔；另一方面坚定信心，坚信未来可期，整理行囊，带着热爱，继续扬帆起航，以“时不我待，只争朝夕”的干劲，不断深耕新样态下的体育课！