【两看两讲两比】听听，诗人的心声——五年级组课例研究活动纪实

朵蓝

深化“看讲比”，争当排头兵。随着我校教学大比武的开展，随着“二十大”召开之际，五年级组教师以一组饱含“爱国情怀”的诗文教学拉开了本学期赛课的序幕~~来吧，跟随五年级老师一起听听，诗人的心声—— 教材分析 单元分析： 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人薪火相传的爱国精神，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 　　单元阅读训练要素：“结合资料，体会课文表达的思想感情”。 本单元教学重点： 引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文字里行间的民族精神和爱国热情。体会课文的思想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的。 课堂实践 课题：《示儿》《题临安邸》执教：韩丽华 　　点评：一、引导交流，激情导入。 本节课以艾青的诗《我爱这土地》引入本单元的人文主题---爱国情怀。韩老师和孩子们的深情朗读，一下子带孩子们走进了古诗文本。二、学习古诗，领悟诗情 由诗题入手，通过搜集的资料，了解作者及时代背景。小组合作，明确学习任务，借助插图和注释读懂诗句的意思，并说一说。小组人人有任务，人人有事做，真正成为了学习的主人。三、读悟结合，体会感情 一首诗，一段情，一种生活，一段历史。通过学习这两首古诗，抓住《示儿》中的“悲”和《题临安邸》中的“愤”，让孩子们感悟作者的情感，并通过多种形式的读，由读到诵，再到串联陆游不同年龄段的诗作名句，边读边悟，体会感情，达成目标。 建议： 基础性知识如字词学习，学生自学时间稍显仓促，汇报环节要有侧重指点。 课题：《少年中国说》执教：李晓蕾 　　点评：李老师授课内容是五年级语文上册《少年中国说》。文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在教师的预设中一步一个台阶稳步上升：由会读到读出磅礴气势，由不理解到感悟深刻，最后为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成，抑扬顿挫的师生合诵环节更是让课堂熠熠生辉! 1.歌曲导入，激发兴趣。播放歌曲《少年英雄》营造氛围，同时缓解学生上课的紧张感，也为学习本文及感受文章主题作好铺垫。 2.搜集资料，深刻感悟。为了突破本单元语文要素，李老师让学生搜集整理，自己搜集整理展示，让学生深入理解课文，感悟文章情感。 3.联系生活，理解记忆。通过播放今日之中国取得的辉煌成就，不由得让学生产生强烈的民族自豪感，为“我”是中国人而骄傲! 建议： 1.一节课的容量要小，出示任务要具体明确；2.难度大的课文要给学生学习单，让学生提前预习和熟悉学习环节； 课题：《己亥杂诗》执教：杨云华 　　评： 云华老师的《己亥杂诗》一课围绕年级研究主题“结合资料，体会课文表达的思想感情”设计，在课堂实践中突出以下几方面特色:1.补充必要背景材料 教师深度备课，在课堂上恰当补充信息，适时创设情境，推动课堂学习。2.四步学古诗的方法 解诗题—读诗文—明诗意—悟诗情，符合学古诗的基本规律和教学过程。3.诵读积累展风采 整节课大量的古诗诵读展示了学生诗词文化素养。 建议：对于这首“政治诗”，简单的文字资料感觉很难引起学生的共情，尤其是“万马齐喑”“风雷”等词语的理解。什么样的局面是“万马齐喑”？建议出示直观资料了解当时政府的一个态度。在这样的一个局面中引出作者的心情~诗眼“哀”。正是这样，作者一遍遍呼唤“我劝天公重抖擞！”由渴望变成强烈愿望，体会作者情感。 课题：《己亥杂诗》执教：张艳青 　　点评：在云华老师的授课基础上张老师对教学设计个策略做了适当的调整。整节课亮点很多:一、资料丰富，课件适用 教师收集大量的图片和视频，帮助学生理解古诗，对“万马齐喑”“生气”“风雷”等词语理解更加透彻。也让学生真正了解到当时国家处于什么状态，深入地体会到了诗人所表达的感情。二、重视朗读，指导有方 教师在课堂中不着痕迹、层层深入地带着学生读书。不是单一地为“读”而“读”，而是根据教学需要，注重教学环节的紧密联系，在创设的情境中各式各样地读，激励着读，共鸣着读······用各种方法引导学生在充分的读中感知、在充分的读中感悟、借助充分的读体会和展现感情，宣泄学习过程中积聚的情感。三、精心创设学诗情境。 这里值得一提的是，执教这样一篇情感丰富而强烈的诗文，张老师的情感投入度把握的比较好，带领学生随着理解的一步步深入，将诗中丰富复杂的情感通过读来体会，通过读来展现。学生由开课时候的无动于衷，到有所激动，最后表现得比较充分。这就是教师引导得当的结果。 建议：视频资料要进一步筛选，音乐的搭配和本节课的情感基调要进一步吻合。 情感体会 诗人的心声： “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是陆游的殷切期盼；“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”是林升沉重叹息；的 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是龚自珍的强烈愿望；“少年强则国强”是梁启超先生的呐喊，更是民族的呐喊！ 无论是“悲”“愤”“哀”亦或是“盼”，都源自作者对祖国那份深沉的、浓烈的、发自肺腑的爱。这份爱，让他们名垂青史；这份爱，让我们永远景仰！ 综合评价 综合评价： 1.四位执教教师都能围绕“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一阅读训练要点进行，善于引导学生结合资料，深入理解课文内容，从而进一步体会课文表达的思想情感。 2.四位老师都能高度认识“读”的重要性，尤其是诗文教学，只有“以声传情”的朗读才能避免将优美的诗文肢解。她们通过激情谈话、串联、创设情境等方式引导学生运用个人读、集体读，反复朗诵诗文，通过不同形式的朗读，把“无声的语言”变为“有声的语言”。 3.在授课的基础上，几位老师都能再搜集与主题相关的资料内容：爱国将领、爱国诗句、新中国的光辉成就等。结合资料，在“新”“旧”对比中，激励少年们发愤图强，勇挑建设祖国的历史重任。 4.诗是情感的流露，书法是无言的诗。几位老师都很重视诗文的书写，能和语文园地中的“书写提示”相结合，出示书法纸让生横写、竖写古诗。这也和学校重视“阅读与写字”的做法相一致。存在问题： 查资料学生都会，根据需求查找相对应的资料、利用资料去体会人物情感，还需要引导学习。 　　“高山仰止，方知才疏。三人同行，觉左右为师”。本次教学大比武活动，为我们五年级老师提供了互观互学、共同成长的机会。我们也将在学习中改进，在反思中前行，促进课堂教学迈向新台阶！ 策划：胡明贵刘磊监制：许改香编辑：韩丽华