“石以砥焉，化钝为利”———树恩附小外国语校区三年级语文“阅读策略单元”教研。

褚珍

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并学握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 　　本单元围绕“预测”进行编排，旨在引导学生学习并掌握这个策略，并在阅读过程中能不断主动地进行预测。 　　《总也倒不了的老屋》，是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。 文章想象力极其丰富，语言大胆生动，作者借小猫、老母鸡和小蜘蛛的请求，来突出老屋的慈祥、乐于助人，因此，借老屋反复说的一句话“好了，我到了倒下的时候。”引导学生预测，会不会还有小动物要寻求帮忙？老屋是否会接着帮忙？最后老屋怎么样了？让孩子们感受童话的奇妙！ 　　三年级组老师为了更好把握阅读策略单元的教学，一起观摩了两节特级教师执教的《总也倒不了的老屋》示范课。 一、站在巨人的肩膀上前行 听完两节特级教师的示范课后，结合教参，三年级语文组的老师们就教学各自提出自己的想法：褚老师： 一个“猜”字贯穿全文，学生紧跟着老师的思路，作出合理预测。在仿写环节，教师可以给出适当的提示，降低难度。课堂最后揭示原文结局，填补空白，故事有始有终。从多角度指导学生学习预测的方法，如从题目、插图、情节反复的结构形式等开展预测。　苗老师： 课文有七处旁批，都是模仿儿童真实的阅读心理所作的预测，提示学生可以在什么地方预测，可以预测什么。对题目的旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测：对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测，对文本的旁批，提示可以根据故事的具体内容进行预测。张老师： 课后第一题指向预测意识的唤醒，为学生提示了交流的思路，以及语言表达的方式，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。前两个学习伙伴的话，示范了针对课文内容进行的预测，提示了可以在哪里展开预测，以及如何结合课文内容和生活经验得出这些预测。第三个学习伙伴的话，提示了可以借助题目、插图、文章内容里的一些线索等展开预测。第四个学习伙伴的话，提示了预测的内容末必与课文的实际内容一致。课后第二题指向对课文内容的深人理解，引导学生交流对老屋的印象。 二、潜心研究、用心研学 理清了课文的脉络后三年级语文组的老师们设置了以下板块:1、热身:根据线索猜猜猜2、揭示课题，猜形象3、依据形象猜情节4、预测情节写故事 　　褚老师在教研后呈现的课堂，课程板块清晰，课堂环节生动有活力，一个“猜”字贯穿全文，课前环节全面丰富有层次，三3班的孩子紧跟着老师的思路，作出合理预测。在仿写环节，教师给出了适当的提示，降低了难度。课堂最后揭示了原文结局，填补了空白，故事有始有终。 通过这篇课文的学习，学生习得了更多的预测方法，拓展了预测的角度，打开了阅读的思维。此时学生的预测活动与之前相比，有了很大的进步。当然，也正是有了之前的阅读体验和预测经验，在学习时，学生能更快速地习得方法，掌握技能，明晰预测的路径。 　　“石以砥焉，化钝为利”，在教学中，一堂好课，不仅需要用心备课，还需要不断打磨才可呈现最好的效果。