怎样理解3－6岁儿童的学习

平静

目前，社会上对幼儿学习的误解主要表现在把幼儿的学习与中小学生的学习混同，违反幼儿的学习规律，把幼儿的学习狭隘化、小学化、功利化。即把幼儿启蒙的、广泛的、依赖直接经验与体验的、在生活与游戏中进行的、充满丰富想象与创造的学习扭曲为唯学业学习至上的狭隘知识灌输或机械的学业训练，轻视其他学习对象、学习内容和学习方式，严重地破坏幼儿的学习兴趣，无视幼儿的学习特点，给幼儿的学习与发展带来不仅是现实的、也是长远的危害。 狭义的学习观 　　一提到“学习”，人们仅仅与读书、听课、做作业等学业活动联系起来，把学习局限于学业学习。👈 这种“狭义的学习观”适用于理解某些阶段、某些类型的学习。 　　但是，如果这样来理解3-6岁儿童的学习的话，则是不适宜的。已有许多实例表明，如果成人把幼儿的学习仅仅局限在反复的练习认字、写字、做算术题上的话，将对幼儿的学习与发展造成极大的伤害。 广义的学习观 　　我们看待幼儿的学习必须持一种“广义的学习观”，👉这是幼儿的年龄特征、认知特征、所持经验的特征及其身心发展规律所决定的。幼儿的“学习”，无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。 　　幼儿的“学习”，无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。幼儿的学习内容是广泛的，包括与人的交往、和同伴一起玩，玩沙玩水、看蚂蚁、捉迷藏，以及参与自己生存所需的所有活动，如穿衣吃饭、洗手如厕，等等。 　　幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习。而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，“做中学”“玩中学”“生活中学”，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。 游戏是幼儿基本活动 　　“游戏”是幼儿极其有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的途径。 　　由此不难看到，在全社会倡导正确的幼儿学习观，让每一位成人理解何谓幼儿的学习以及幼儿学习的特点与方式，从根本上改变幼儿教育的小学化倾向，将是实施《指南》的一个非常重要的任务。