【宁陵一小·高效课堂工程】秋意浓浓,教研炙炙——四年级语文教研活动纪实

乔迎霜

<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">时间:2022年10月12日</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">地点 :四年级教研活动办公室</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">主持人:张梅</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">参加人员:四年级语文组全体教师</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">带班领导:李霞</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">主要内容:听课、评课、说课、议课</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  金桂迎风寒乍起,语文教研意正浓。为了推进宁陵县教体局十大“教育新政”的高效课堂工作,践行高效课堂理念,全面提高课堂教学效率,优化课堂教学方法,2022年10月12日上午,我们四年级语文组每周一次的教研活动如期举行。</b></p> 说课篇 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  第一节课由教学新手赵政勋老师说课,说课内容是第9课《古诗三首》,他从教材分析、学习目标、学习过程等几个方面讲述了三首古诗教学内容的设计流程。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  本课将描写景物的群诗三首编排在一起,赵老师以文本定内容,以内容定主问,内容选择依托课后要求设计,问题设制目标明确,只紧抓一个核心问题——“作者观察了什么景物?是怎么连续细致观察的?”用这条主线贯穿三首诗的统整教学。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  黄慧老师说:本课设计先引导学生解诗题, 知作者, 并通过设计悬念, 激发学生的学习兴趣, 然后自读古诗,把握节奏, 再通过自由交流理解诗意, 其间适时引导朗读, 体会词语的用法、 诗的意境, 在理解品读中感悟诗人的思想感情。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  吕雪艳老师说:为达到教学目标, 实现教学重难点, 在教学过程这个环节中设计了解诗题、 读诗、 品诗、 悟 诗四个小环节, 让学生在读中想, 在想中绘, 在绘中悟, 层层递进地理解诗人所描绘的意境, 步步深入地去体会诗人所要表达的情感。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  吕书华老师说:我主要采用线条和简洁的文字组成板书,将诗句中的主要是景物列出,突出两个比喻,让学生一目了然,从而更好的体会诗人的思想感情。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  王娜老师说:在这个教学环节中, 我通过提问的方式引导学生通过理解古诗的关键字词对古诗进行品析, 层层递进的去理解诗人所描绘的意境, 体会诗人所要表达的情感。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  最后,张梅组长总结,语文课程标准中提到,阅读诗歌,大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。在这里我要求学生自由朗读诗文,通过诗文的声调、节奏等体味作品内容,让学生在读中想,在想中绘。</b></p> 献课篇 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  接着第二节课,由新老师赵政勋老师讲授的是四年级语文上册第9课古诗三首中的《暮江吟》这首诗。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅, 格调清新, 绘影绘色, 细致真切。诗人选取了红日 西沉到新月 东升这一段时间里的两组景物进行描写, 运用了新颖巧妙的比喻, 创造出和谐、 宁静的意境。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  赵老师引导学生走进诗人的心灵深处,把自己当作“白居易”,设身处地地感悟诗歌的意境。这样的教法很容易使学生与作者产生情感的共鸣,唤起他们内心独有的声音,定会一个比一个读得有感情,而且这种感情又是很具个性化的,充分体现了新课标所强调的“应尊重学生在学习过程中的独特体验”的新理念。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  以小组为单位合作学习,学生有的拿语文书,有的拿着双色笔,伸长着脑袋,每个小组都在热情的研讨着,无不显示出浓浓的学习氛围!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  《暮江吟》跟随着赵政勋老师徐徐展现在我们面前!入情入景入画,孩子们在赵老师的带领下,仿佛和白居易一同欣赏着“半江瑟瑟半江红”的江水,又仿佛看到了那一弯月亮悬挂天空……最后,孩子们又吟唱起了“一道残阳铺水中……”一节美妙的语文课在歌声中落下了帷幕!</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  授课老师思路清晰,精神饱满;学生表现自信,兴趣盎然。听课老师认真观察教学中的每一个细节,用心记录自己的收获和感受。</b></p> 评课篇 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  全体语文老师教室外进行评课,各位老师奔着学习,进步的态度都提出自己的看法,建议。大家认为整节课下来感觉少了点什么,少了点什么呢?嗯,就是诗的韵味。赵老师过于追求语文要素的落地,却冲淡了古诗这种特殊文体的特点。因而,课堂上和孩子们没有真正进入这美好的画面,去感受景物的色彩美、形状美,从而身临其境感受意境美。</b></p> 总结篇 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">  最后,李霞主任做了总结。她说:课堂上,赵老师就是那个刚入行的老师,有想法,敢于放手。俗话说:“一堂好课是磨出来的。”上周我们课改组的全体老师和我对赵老师的课进行第一次的磨课,听课后我们觉得赵老师导入部分过渡不自然,在初读解题知作者这个环节中,应该让学生先说自己对作者的认识,而不应该由老师直接说出有关作者的知识。另外在预设探究问题环节中,设计的问题太小太碎,使学生讨论毫无价值。有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的学生作答”。另外教师的简笔画板书太乱,对古诗的朗读指导太少。课结束后我们对赵老师的这节课进行了出谋策划。我们建议古诗的学习重在朗读,要多读诗、品诗、让学生在读中想,在读中悟,才能层层地理解诗人所描绘的意境,去体会诗人所要表达的情感。同时我们建议预设探究问题环节中,设计的问题应该是让学生自悟诗意。这节课赵老师从单元导语入,解释题知诗人,读诗文、想画面,入诗情、悟诗境,学生在老师引导下敢于去想象,愿意通过朗读去表达。整堂课以古诗为依托,以语文要素为抓手,凸显了学生的主体性。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">  水尝无华,相荡乃成涟漪</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);"> 石本无火,相击而发灵光</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> 教师们的精彩教学瞬间,评课议课时的思维碰撞,留给了我们更多的思考和成长的启迪在今后的工作中我们这个团体定当凝心聚力,促进我校语文学科的教学工作迈上新的台阶。</b></p>

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