“疫”路同行，“研”无止境——三年级上语文大单元教学线上研讨

故事有我

在这个五彩缤纷的秋季，突如其来的疫情彻底打乱了我们的生活，让我们的城市再次按下了暂停键。向阳小学的教师们根据疫情防控要求，师生相约线上课堂，一线相连、一屏相隔。从三尺讲台到方寸屏幕前，教师们迅速转换阵地，坚守岗位，为学生们提供最温情的陪伴。各学科教师虽然在不同的授课地点，但是心聚一起，力合一处，共同丰富着线上教学的内容，为学生的明天引航。 　　“停课不停学，停课不停研”，这不再是一句口号，它已经深深融入到每一位师生的心里。面对疫情带来的教学改变，为保障线上教学效果，提升在线教学质量，向阳小学三年级的语文教师相约线上教研。 单元教材分析 　　本单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。 《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景。 《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一阵秋风、一夜秋雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景。 《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，为我们描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 《听听,秋的声音》抓住秋天里大的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，展现了秋天的生机和活力。 语文要素解析 　　《语文课程标准2022版》指出：“3-4年级能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” “运用多种方法理解难懂的词语”正是本单元的语文要素。 　　在此之前，统编教材在低段已安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法。 　　语文要素，我们要紧扣课后练习来落实巩固。 　　本单元还有一个语文要素是“学习写日记”。《新课标》第二学段指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 作为三年级的第二单元习作——“写日记”教学时，我们指导学生与课文学习相关联，在学习中积累一些有新鲜感的词语和句子。引导学生留心生活，获得习作的乐趣，在“金秋时节”的语境中描绘秋景、讲述秋天的故事做到“我笔抒我心”。 单元教学目标 单元教学目标： 1.会认35个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写27个词语。 2.能借助注释理解诗句的意思。背诵３首古诗，默写《山行》。 3.能有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。4.能留心观察生活，依照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。 6.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。并用日记记录自己的生活。 大单元任务设计 　　三年级上册第二单元以“金色的秋天”为主题，紧扣“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素，引导学生说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发现平时没有注意到的秋日特有的景色，用笔记下自己新发现的秋天日记，感受秋日情韵。 在教研中我们整合整组单元内容，创设“秋之韵”为总的任务情境，整合“三个任务、十个活动”开展学习，将识字写字、课文阅读、课外阅读、习作、语文园地统整在主题情境中，学生在学习语言文字运用的过程中感受秋天别样的风景。 单元教学建议 1.结合课文学习，落实语文要素。 《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语。 《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。 《秋天的雨》以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。 语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法。 “词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。 各部分内容环环相扣，相互配合，使单元形成一个整体。在落实语文要素的任务落实上起到了关键作用。 2.重视朗读训练，感受语言魅力。 本单元课文语言优美，适合朗读的训练，要引导学生读出秋天的味道，读出秋天的美好。在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子积累下来。 如《满金色巴掌的水泥道》一文，在教学中，教师要注重朗读的指导，结合文章的插图，通过教师示范朗读、学生想象画面朗读等方式，带领学生走进这秋风秋雨后的水泥道。 《秋天的雨》这篇课文，很多语句也特别美。如“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”这样的方式来告诉我们，秋天来了！“小朋友的脚，常被那香味勾住。”表明秋天那香甜的气味很吸引人。“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”让我们读后感觉秋雨就像是一个热情可爱的小朋友。都是指导朗读的最佳范例。 3.重视练笔训练，提升表达能力。 课后的小练笔，是课文表达方法的总结，更是本单元习作的铺垫。 本单元围绕课文安排了两个小练笔: 《铺满金色巴掌的水泥道》的课后练习“你在上学或放学路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。” 《秋天的雨》的课后练习“想象下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢”。因此，教师在教学中要实实在在抓好课后的小练笔，为学生写好单元作文打好基础，降低习作的难度。 　　理解词语多样化，美丽秋天我们享——三年级上《秋天的雨》任务型教学设计片段教材分析: 《秋天的雨》是一篇散文,作者抓住秋天的特点, 使用多种修辞手法,以秋雨为线索, 写了秋天缤纷的色彩, 秋天丰收的景象以及深秋中各种动植物准备过冬的情景。 本单元的语文要素是“多种方法理解难懂的词语”。《秋天的雨》是这个单元的第三篇课文，学生通过《古诗三首》学习了借助注释理解古诗中难懂的词语；通过《铺满金色巴掌的水泥道》练习了运用联系上下文、结合生活实际等方法理解。《秋天的雨》就以“五彩缤纷”为例，引导学生综合运用不同的理解词语的方法。 教学目标：学会运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。教学过程：金秋时节悄悄来到了我们身边，淋一场秋雨也能让我们愉快之极，让我们一起走进今天的学习《秋天的雨》。 活动一：词语可以打开秋天的大门，让我们跟着这些词语出发吧！（认读词语） 活动二:理解词语，发现秋的秘密 秋天的大门打开了，我们来一起欣赏赏秋天色彩吧。 1.猜一猜 出示课文里的小泡泡，你知道“五彩缤纷”的意思吗？预设：我猜是五颜六色的意思。 我认为是五光十色的意思。 师：大家用自己的方法理解了词语，找近义词理解是个好方法。2.辨一辨 孩子们仔细观察一下，这三幅图，哪个图更适合用“五彩缤纷”来形容？预设：①左边上面的图颜色很多，更接近五颜六色。②左边下面的图有灯光的光泽，应该是五光十色。③我猜是第三幅图，给人感觉这种就是五彩缤纷。小结:看来，借助图片也可以很好的帮我们理解词语的意思。 3.查一查其实借助工具书，也是理解词语的好办法。《现代汉语词典》是这样解释的:“缤纷：繁多而错杂的样子。”那通过查字典，我们确定各种颜色杂乱交织在一起就是“五彩缤纷。” 4.联系上下文 泡泡语告诉我们:“读到这里，我理解了‘五彩缤纷’的意思。” 那是提示我们用什么方法理解这个词语呢？（联系上下文） 请认真朗读第二自然段，试试能找到“五彩缤纷”的意思吗？预设：①我从“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”想象到各种颜色的菊花交织在一起，很漂亮，就是五彩缤纷。②“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。”“看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”从这几句话中，我们知道了，秋天有好多好多颜色。小结:是呀，孩子们你们在课文的段落中找到了这么多的颜色，而且这些颜色都活起来了，为秋天增添了许多色彩，增添了趣味，这就是五彩缤纷。 活动三:学以致用，我能行 孩子们，我们在平时的阅读中也会遇到许多不理解的词语，老师希望你也可以用上学过的各种不同的方法来理解词语的意思。快来试一试吧！ 活动四：探秘表达，我最棒 《秋天的雨》给我们留下了色彩缤纷的印记。 那你来想象一下:秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写吧！它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 　　朱校长在认真倾听了我们的任务群设计的思路后，明确: “本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”在低年级教学中我们借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解理解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语。而理解词语的目的是扫清课文理解的障碍，因此，在教学中，要把理解词语和理解课文结合起来，理解与想象画面、朗读结合起来。” 本次的教研活动充分发挥了三年级教师的智慧和力量。学以致用无止境，业精于勤磨匠心。我们会在研读课标和教材的过程中不断领悟，提高自身业务水平，拓宽教学思路，为更好地进行有效课堂教学奠定基础。 语文教学之路漫漫，让我们同研共学，携手共进，真正推动学生语文素养的发展，一起向未来。 编辑:叶静初审:朱丽君终审:王立军